灵山中学八年级下数学说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学的数学说课稿”。
“首届初中教师现代教育技术与学科教学融合说课比赛说课稿”
八年级数学科《平行四边形的性质》说课稿
xxxx中学
xx 尊敬的各位评委：
大家好！
今天，我说课的内容是人教版八年级下册第十八章《平行四边形》第一节第一课时《平行四边形的性质》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、课后反思七个方面进行说明。
一、教材分析
本节内容是在学生掌握了平行线、全等三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上进行平行四边形性质的探究，是对已学平行线，三角形知识的应用和深化，又是后面学习矩形、菱形、正方形知识的基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析
八年级的学生已经有了平行线、三角形等几何知识的基础，对于几何知识的学习，学生已经积累了一些学习的经验，但对于几何问题严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺。
三、教学目标
基于以上对教材和学生情况的分析结合新课程标准的要求制定了以下教学目标： 知识与技能：
1.掌握平行四边形的概念.2.掌握平行四边形的对边平行且相等、对角相等，邻角互补，对角线互相平分的性质，初步运用这些性质进行有关论证和计算
过程与方法：
引导学生经历平行四边形性质的探究过程，丰富学生的数学活动经验和体验，培养学生的推理能力。
情感、态度与价值观：
让学生体验在探索学习过程中，克服困难，取得成功时的快乐情感；培养学生独立思考，合作交流的学习习惯；增强学习数学的兴趣。
教学重点和难点
重点：平行四边形的性质及其应用 难点：平行四边形性质的证明
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四、教法和学法
为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，在教学中我采用了观察法、引导发现法、设疑诱导法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。学生先通过观察发现，对比交流归纳，再“分组研讨、互助学习、共同提高”的学习模式，用探索、发现、对比、交流的方法建构知识。五、教学过程
《数学课程标准》总目标中指出：要掌握图形与几何的基础知识和基本技能，发展形象思维、抽象思维和推理能力。因此在教学过程中设计了如下几个环节：
（一）创设情境，引入新课
学生观察图片，找出熟悉的图形为平行四边形。
设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，容易激发学生研究平行四边形的兴趣与热情，引入本节新课。
（二）感知图形，认知定义
引导学生通过观察前面的图片与教师为学生准备好的平行四边形卡片，自主探究总结平行四边形的定义
设计意图：让学生经历平行四边形定义的探究过程，形象记忆平行四边形的概念，符合学生的认知规律。
（三）探索发现，验证性质 探索发现：
教师引导学生分组研讨已经准备好的两个全等的平行四边形卡片，并根据定义画一个平行四边形，合作探究，动手实践并猜想平行四边形除了“两组对边分别平行之外”它的边、角、对角线之间还有什么关系？
学生通过测量平行四边形的边、角、对角线与旋转两个大小、形状完全相同的平行四边形，探究平行四边形性质，得出猜想：1.平行四边形的对边相等 2.平行四边形的对角相等，邻角互补 3.平行四边形的对角线互相平分 设计意图：学生通过动手操作与探索，小组合作，讨论交流，在教师的的引导启发下大胆猜想，从活动中发现性质，让学生感受学习过程，增强学生学习的自信心。
验证性质：学生汇报猜想后，教师提出你能证明你发现的结论吗？（1）目前你有哪些证明线段、角相等的方法。（2）图中没有三角形怎么办？
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设计意图：学生先自主思考，再合作探究得出将平行四边形转化为三角形，利用全等三角形的知识证明性质
证明平行四边形的性质：（1）平行四边形的对边平行且相等。
（2）平行四边形的对角相等、邻角互补。
（3）平行四边形的的对角线互相平分。
设计意图：从学生证明线段相等，角相等最容易想到的全等三角形的知识出发，引导学生把平行四边形转化为全等三角形，体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想。
（四）知识应用，提高能力
设计意图：通过练习，有针对性的巩固本节课所学的知识，加强学生对知识的理解应用。
（五）课堂小结，布置作业 你有什么收获？
学生思考后，总结本节课的收获，教师进行补充说明。通过总结，使学生明确本节课的主要内容，培养学生的归纳能力。布置作业
六、板书设计
18.1.1 平行四边形的性质
一、平行四边形的概念
二、平行四边形的性质
两组对那边分别平行 边： 四边形 角：
对角线
设计意图：板书是教学内容的浓缩，能简明的将教学内容传递给学生，清晰直观，方便学生对于重点知识的掌握和理解。
七、课后反思
这节课的教学设计中,注重对数学学习兴趣的培养, 通过学生动手实践,观察分析,猜想证明,引导学生完成了从感性认识到理性认识的认知过程,最后运用所学知识解决问题,突现应用意识和创新意识.“首届初中教师现代教育技术与学科教学融合说课比赛说课稿”
