黄鹤楼送别 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄鹤楼送别说课”。
黄鹤楼送别 说课稿
一、教材简析
这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念
1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标
教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力： 1．学会本课生字，理解生词。2.有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。2.通过各种方式的读达到朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点
因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：1.体会故事的意思。
2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法
《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。基于这些情况，我设计了以下教法：
1.情境创设法
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我努力营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
2.朗读体验法
教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、开火车读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
3.读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过对学生的读进行指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养
六、主动参与，说学法
根据五年级学生的特点结合本课我设计了这几点学法：
1、联系生活法。“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《黄鹤楼送别》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，理解诗人间依依惜别的感情。
2、读书入境法。朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《黄鹤楼送别》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法。新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法。在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
七、教具准备：本课我准备了生字词卡片和小黑板。
八、教学过程
一、谈话导入，关爱留守儿童
1.请留守儿童起立，对学生说：留守儿童父母不在家，他们在学习和生活上比其他学生承受了更大的压力，让我们把掌声送给他们。然后问留守儿
童：你们想念你们的父母吗？并请留守儿童说一说他们与父母分别时送别父母的情景。这时板书送别。
2.今天我们就一起来学习课文25.黄鹤楼送别，感受大诗人李白和孟浩然之间依依惜别的感情。板书：黄鹤楼，学生齐读课题。
告诉学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。（设计目的：高尔基说：最难的是开始，语文课的学习也是如此，在学习课文之前对学生做一个感情的铺垫，以达到未成曲调先有情的效果。）3.接下来让学生对黄鹤楼、李白和孟浩然进行介绍，然后我再进行补充介绍。
二、初读课文，学习生字词
过渡：让我们一起读读课文，感受大诗人李白和孟浩然之间依依惜别的感情。
1.读之前，我提出自读要求。读通读顺课文，画出生字新词。
2.出示生字：让学生自由读、指名读、小老师领读、齐读。把生词放到课文中理解意思。
3.小黑板出示生词：让学生自由读、指名读、大家评议，开火车读，齐读。（现在的教学要求我们扎扎实实进行语文教学，尤其是语文教学中的基础字词的教学更要扎实有效地进行。这就是我这一部分教学的设计目的。）
三、再读课文，感悟情感
过渡：我们学会了生字，理解了生词，就踢开了绊脚石，现在请大家再把课文读一读。我提出自读要求：在文中不理解的地方做个记号，在自己喜欢的地方写一写自己的感悟，做上批注。
1.然后找学生读一读自己喜欢的地方，谈一谈自己的感悟。
2.找学生说一说自己不理解的地方，并让学生在小组内交流。3.最后让学生把课文整体再读一遍。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而知其意、得其趣、悟其神。
四、指导生字书写
1.再次出示生字，指名学生认读。2.观察生字，说说书写时的注意点。
3.教师范写生字。
4.学生描红、临写。5.巡视指导。
6.反馈，评议。
五、总结课文
今天我们一起学习力课文，体会了大诗人李白和孟浩然之间真挚的友谊，下节课我们继续学习。
六、板书设计
李
白
饯行
25、黄鹤楼送别
话别 依依惜别
孟浩然
目送
吟诵
