过秦论说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“过秦论人教版说课稿”。
《过秦论》说课稿
中本121班
吴璇
1202401130
一、说教材
1.课文的特点及在教材中的地位
《过秦论》是高一语文教材第二册第五单元的第一篇文章，节选自贾谊的《新书》上篇，是一篇古代议论性散文。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由，见解深刻而又极富艺术感染力。学习这篇文章，有利于培养学生的独特的见解、以及严密的论证逻辑，从而提高思考能力与议论能力。
2.教学目标
根据新课标的要求、课文特点和高一学生特点，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的要求，我确立了三维教学目标：
（1）知识目标：归纳掌握文中的通假字、实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
（2）能力目标：运用自主合作探究的方法，理解文章结构层次，学会事实论证、对比论证的论证方法。
（3）情感目标：通过本文对秦王朝灭亡的原因分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。
3.教学重难点
高一学生对文言文的学习能力仍比较薄弱，应加强文言文的基础教学。为此，我将教学重点设置为：归纳掌握重点的实词、虚词，特殊句式等。我将教学难点设置为：正确理解中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。
二、说教法
在课堂教学中，应该发挥教师的主导作用，维护学生的主体地位。为此，采用圈点批注、朗读讨论、课堂提问、当堂训练的方法来进行教学；运用现代多媒体设备，扩大教学容量。
三、说学法
高一学生文言文学习能力较弱，应学会利用多种资源，提高自主学习文言文的能力；“诵读是解读文言文的敲门砖”，增强学生的文言文语感；通过课堂教学，逐步培养“自主、合作、探究”的学习精神。为此，采用以下学法：1.课前要求学生运用多种渠道，了解作者、作品等相关知识。2.采用多种形式诵读法。3.利用自主合作探究法。
四、说教学过程
我将整个教学过程拟定为两个课时。
第一课时
1.导入新课部分（时间控制在5分钟）
我将采用提问的方式，了解学生的课前预习情况，以及课外知识的积累情况。问题导入能集中学生注意力，将精力从课间快速转移到课堂上来。我的导入是：同学们，司马迁把本文作者贾谊与屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》，并
与屈原合称“屈贾”，大家都知道屈原是个非常值得敬佩的人，那你们认为，贾谊能与屈原并提的原因是什么呢？（提问1到2个同学，教师进行点评）看来你们在课前都查阅了很多资料，进行了认真地预习，大家有没有发现：只有自己去主动去了解、去探索，才能学习到更多书本上没有的知识！今天，我们来学习他的一篇文章，来感受他精彩的论辩！2.作者背景介绍（时间控制在3分钟）
（学生发言，可以锻炼学生的听、说能力，特别是语言表达能力。）在课前相信大家对贾谊已有了初步的了解，下面谁来给大家介绍一下他？（为检查学生课前预习成果，请一位学生介绍作者情况，教师进行补充，继而进行本文写作背景的介绍。）
3.诵读部分（时间控制在13分钟以内）
根据新课标的要求，学习文言文必须要有大量的诵读。所以进行如下设计：（1）齐读课文。检查预习情况，老师纠正误读字音。
（2）诵读易错语段。对易错字音加深印象，把握文言文语感。
（3）译读课文。鼓励学生利用工具书，独立思考，对课文进行边读边译。4.翻译课文部分（时间控制在20分钟）
本文篇幅较长，对高一学生来说完全读懂会有一些困难，老师要做好引导，由点到线到面，层层深入理解课文，指导学生运用对重点字词句的学习。（1）运用小组合作探究的方法，将圈点出的疑问进行讨论。不能解决的问题，小组代表汇总发言，全班解决。教师抽取重要词句进行重点讲解。（2）请学生逐段翻译课文。
5.总结本节课内容（时间控制在2分钟）6.作业布置结束（时间控制在2分钟）
（1）熟悉本文重点实词、虚词、古今异义词、以及词类活用现象，及时巩固已学知识。
（2）分清本文结构层次，为下节课深入分析课文做准备。
第二课时
1.复习导入。（时间控制在5分钟）
用PPT展示出上节课学习的重点字词、句式等，提问3-5个同学，检查复习情况。检查课后作业成果，以复习已经学过的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，起到承上启下的作用。2.梳理文章结构。（时间控制在5分钟）
根据秦王朝崛起、扩张、灭亡的时间顺序，层层推进，梳理文章结构，符合学生的一般认知规律。
第一段，交代秦的地理优势，政治雄心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。
第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。3.合作探究。（时间控制在15分钟）
根据以下问题，进行小组合作学习，培养合作探究精神。有目的地阅读文章，培养学生的阅读能力与语言表达能力。通过问题的探究，进行“对比论证”方法的教学。
（1）九国的强大是从哪些语句显示出来的？这部分内容在文章中起到什么作用？
（2）对外政策和对内政策分别是什么？
（3）作者从几个方面突出陈涉这些人的？突出了他们什么特点？进行突出强调起了什么作用？
4.探究写作特色。（时间控制在13分钟）
叙事是说理的基础。写好说理文章，要根据事实立论，运用大量事实来证明观点。
（1）本文通过大量的篇幅进行叙述，又在叙事的基础上进行明理，你认为本文的叙事有何特点？作者又是如何通过叙事来进行明理的呢？
（2）本文作者贾谊是汉代极富文采的散文大家之一，我们学习了他的这篇代表作，请大家概括出本文最突出的语言特色。5.作业布置（时间控制在2分钟）
（1）背诵课文第三段。在理解的基础上及时背诵，提高记忆效率。
（2）请客观评价秦始皇的功与过，300字左右。合理开拓学生的写作能力，帮助学生树立正确的世界观，通过作业，及时反馈教学情感目标是否学习到位，并能培养学生正确看待事物的能力。6.结束（时间控制在5分钟）
齐读课文，以此来结束本篇文章的学习，增强文言文语感，并利于学生加深记忆，高效完成背诵作业。
五、说板书设计
板书特点：简洁明了，帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容，记忆文言常识。
1.重要的实词、虚词、通假字、古今异义字，和本文出现的词类活用现象等，如：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”，古，崤山以东,即东方；今，指山东省；“始皇既没，余威震于殊俗”是宾语前置句。
2.秦王朝灭亡原因，本文中心论点、论证方法、写作特色等。中心论点：仁义不施而攻守之势异也
对比论证：秦国与山东九国的实力，秦国与秦朝的实力，陈涉与九国的实力 写作特色：使用对偶、排比，具有节奏；渲染、夸张，增强艺术感染力。
