《乌鸦喝水》说课材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乌鸦喝水说课稿”。
《乌鸦喝水》说课材料
逸夫小学 潘淑晶
尊敬的各位领导，评委、老师大家好：
我说课的内容是义务教育课程标准教材一年级下册《乌鸦喝水》一课。我的说课分两个板块。
第一板块：课题部分。
教育科研唤醒了我们内心深处的成长欲望，我们正在教育科研的必由之路上扬帆起航。记得叶澜教授说过：“一个真正充满生命力的课堂是最有效的课堂”有感于大师所言的真谛，根据我所任教的学科和学生的年龄特点，我积极参与到有效课堂教学的课题研究当中。
1、课题研究名称：
《低年级有效课堂的教学与研究》。
2、课题研究目标：
如何从多方面入手提高课堂的实效，让不同层次的学生有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地，是本课题研究的主要目的。
3、课题研究内容：
针对低年级儿童的认知特点，充分激发学生的学习兴趣，使学生自主的参与到学习过程当中，从而提高课堂教学的实效性。
4、课题研究措施：
针对学生年龄特点，结合科研内容及目标，我主要从创设情境激发兴趣和提供平台演示探究两方面入手，并注重课堂手段的灵活性，从而使课题的研究取得了较为显著的阶段性成果。
5、阶段性研究成果：
科研取得的阶段性成果可以从两个方面来体现。一方面是教师课堂上的变化凸显出“三多”即：教法上更多样；设计上更多效；评价上更多元。另一方面是学生有了更可喜的变化，彰显出“三自”即：成为课堂主人的学生在学习活动中
更自主；多层次的收益效应使学生更自信；教师创设的展示平台使学生的思维更加自由。
第二板块：说课部分。
1、设计理念：
课堂教学的实效性是通过课堂使学生获得发展。发展的内涵是目标设计的实效性，目标实施的高效性，目标达成的有效性。在本课的设计中，我始终注重这三个方面的互相交融和渗透，使之成为贯穿于整个课堂的主线。
2、教材分析：
《乌鸦喝水》一课选自小学语文教材第二册第六单元，课文以喝水为线索，采用生动简洁的语言，描绘出一个聪明可爱的乌鸦形象，同时说明了遇到困难那只要动脑动手就能克服的道理。
教学目标：
目标是通向成功的桥梁。每课教学使学生至少有一得，一课一得，得得相连，才能沙聚成塔。根据这一原则，我确定了以下目标。
【知识和能力：】理解渐渐这个词语的意思，学习抓住重点词进行分析。
【过程和方法：】正确、流利、有感情的朗读课文。
【情感态度和价值观：】明白遇事认真观察仔细思考总会想出解决的办法。
教学重点：通过朗读体会理解课文内容。
教学难点：理解水升高的原因，明白“渐渐”一词的意思。
3、教学方法：
针对教材分析，结合目标要求，根据学生的年龄特点，本课我主要采用了情境教学法为主，直观演示、以读带讲、探究学习等为辅的教学方法。
4、学习方法：
学生在情景渲染下深入角色，通过实验感受动脑动手解决问题的过程，同时通过图画、动画、音乐整合课堂，使学生全面全程地参与到学习过程当中，培养学生自主学习善于思考的习惯。
5、教学流程：
本课教学共有五个环节：
一、创设情境，激发兴趣。
良好的开始是成功的一半，一堂课的导语设计是至关重要的，因此这节课我采用了谜语导入的方式：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”——打一种鸟类。
在学生猜出谜底后我采用板画的形式画出一只可爱的乌鸦，更加吸引了孩子的注意力。
如此激趣导入新课，学生的听觉视觉与思维与想象都被调动起来了，多“频道”的运作，使孩子的情绪一下子被调动起来，有效的课堂充满活力。
二、读文感悟，巩固兴趣。
针对本科教材插图设计生动直观，色彩明艳的特点，我从教材插图入手，让学生在课文中找到相对应的自然段，学生自由读文，老师提出问题：“通过读课文，你体会到乌鸦的什么心情？”“你从哪个词体会到的？”抓住“到处”和“可是”两个词，体会乌鸦迫切而又无奈的心情，然后我再抓住“水不多，瓶口小”这句话，指导学生读文体会，一少一小两个制约乌鸦喝水的因素，并适机创设情境：“如果是你，喝不到水心情会什么样？”让每个孩子展开想象的翅膀。一边读一边做动作，展现了一只找水找得好辛苦的乌鸦，展示了课堂的多样化，使学生理解了口渴的情景，切身体会到乌鸦那种难过失望和苦恼的心情，并抓住时机引导学生读课文，现在同学们假如你就是那只困境中的小乌鸦，请你：
难过的读一读！
失望的读一读！
苦恼的读一读！
巧妙的指导为有声有色入情入境的朗读奠定了良好的基础。古人强调“口诵心惟”朗读绝不仅仅是一种发音活动，它包含了丰富的思维活动和情感活动，从而实现品读中理解，品读中感悟，品读中生成，品读中拓展。
三、分析应用，延伸兴趣。
第二段的学习中我抛给学生两个词：石子、办法。
指导学生抓住乌鸦的表情动作来分析这一段的内容，并用一句话说明这两个词之间的关系，为了帮助学生更好的分析，我设计了根据原文填空的练习：乌鸦看到（）想出了（）。并根据自己的理解同老师共同补充板书，并提出问题：“如果是你喝不到水会怎么办？”。从而引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神。
这种半扶半放的教学方式，不但帮助学生理清理了课文思路，而且训练了学生的口语表达能力。问题式的小结又渗透了德育，语文教学多功能的开发，满足了生命成长的多方面需求。
四、动手实践，升华兴趣。
在第三段的学习中，我主要抓住了学生感兴趣的问题“水为什么会升高？”作为研究对象，我化静止的文字为动态的演示，巧妙地安排了一个小实验，生动地再现了瓶子里的水渐渐升高的现象，然后学生动手自我感觉体验，倡导自主合作的探究方式，让学生在合作竞争中成长。教师并未就此作罢，进一步让学生读句感悟，深刻挖掘教学资源，不放过文中小处。从而使学生理解“渐渐”这个词的含义，然后在此基础上，请学生用这个词说出一句话，由于有前面的演示作为铺垫，学生在这一环节都说得很好，通过观察思考和交流解决了问题，充分发挥了学生的主动性，使学生真正成为有效课堂主体，从而突破了教学难点。
五、求异创新，拓展兴趣。
一节成功的语文课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的结尾，在课堂的结尾处，我为学生提供的展示平台，给学生以充分的空间，培养学生创新意识。“谁还能想出更好的办法？”一石激起千
重浪，孩子的想象是丰富的，回答更精彩纷呈，有生活中的经验在课堂上尽情发挥：插一根娃哈哈吸管就能喝着水了；把瓶子打破就能喝着水了，有的要请朋友帮忙，有个孩子回答的更精彩：“都那么累了还衔石子，石子放进水里还不卫生，干脆把瓶子推倒不就行了！”一双双举起的小手，闪烁着一朵朵智慧的火花，……此处是我这节课印象最深刻的地方，三维目标得以实现，有效课堂的科研落到实处。
六、板书设计：
15.乌鸦喝水
找水喝喝不到
想办法放石子
水升高喝到水
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，直观明了，突出重点，给学生以赏心悦目、过目不忘美的享受。
设计时我按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。图文结合，突出实效。
尊敬的各位领导，评委老师：
教育科研的浪潮*大家推波助澜，各位有识之士都以探索——实践——创新的精神投入其中，有效课堂的灿烂之花，必然会结出累累硕果。
以上是我《低年级有效课堂的教学与研究》说课内容，请各位领导及评委老师多多指正，谢谢大家！
