美术备课《适合纹样》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“图案适合纹样说课稿”。
美术备课《适合纹样》说课稿
一、教材分析
本课是人教版初中美术一册第六课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。本课通过对几组常见的传统纹样在现代生活中的运用进行欣赏，引导学生接触并了解传统纹样及其独有的审美情趣，旨在渗透优秀的传统文化，解读传统纹样，同时激起学生对传统文化的热爱，并融入自己的生活。
学习传统纹样不仅为了是继承传统，最终还是学习应用。所以，本课要求学生在了解和认识传统纹样的基础上，更能发挥创意，创造美好生活。
二、教学目标
从学生角度出发，同时结合教材特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标：学习中国传统纹样，感受传统的魅力，并能应用所学知识积极地投入到创造生活的活动中去。
过程与方法目标：学习图案纹样的组成形式，掌握自由纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样的基本特点，并运用所学知识去美化生活。
情感态度、价值观目标：培养学生热爱传统艺术的思想感情，学习劳动人们质朴的审美
观，懂得去创造生活，美化生活，增强民族自豪感。
三、教学重点难点
依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：
教学重点：了解认识传统纹样的基本样式，以及组成形式的特点，还有其中的人文内涵。教学难点： 是否完成本学段作业制作，能否学会体现出学生自己的新创意。
四、教学准备
教师准备：多媒体（ppt）课件、画具、带有传统纹样的样品等。学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
五、教法学法
教法：依据初中生的学情，学生个性心理增强，对一些新鲜事物感觉较强，而且抽象思维 1
已有发展，但形象思维仍占主体地位，我将采用情景教学法，播放一些有关的录像、图片、实物等等，让学生在新鲜的氛围里愉快地去学习。同时还有直观演示法，用于讲述传统纹样的表现形式。
学法：在教学中，以学生为主体，为了加强学生对传统纹样的直观感受，本课运用大量的图片去欣赏，但是这样做不是为了让学生“学会”而是让他们“会学’。所以这节课学法主要采用了分析归纳法、自主探究法、总结反思发。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、教学过程
依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下： 导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——课堂小结
时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。
创设情景 导入新课：
首先让学生看一些录像、图片、视频等。这些录像和图片内容包括了民间传统节日、婚庆、生日、物品、建筑等等，能让学生初步了解了传统纹样的作用，表现形式等方面。在传统氛围里认识传统纹样，有助于初步提高他们学习兴趣，同时老师还会展示一些传统纹样实物，从而让学生明确本节课所要讲述的内容。
讲授新课：
举例说明传统纹样的寓意，表达热爱生活的情感，培养学生关注、发现和欣赏生活中的美。讲授新课从传统纹样的表现形式入手，从而能让学生掌握传统纹样的各个方面。根据功能装饰效果的不同，可分为自由纹样、适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样，自由纹样不受外形限制，表现自由；适合纹样得适应外形限制，表现具有规律性。然后在单独纹样的基础上，有不同规律的排序，如上下左右等，从而组成了二方连续和四方连续，规律有波浪形、带状性、斜线性等。讲述这里有老师展示相应的图片交由学生分析对比，从而更容易直观的了解它们的不同。也可以展示一些单独纹样，让学生了解，为以下的设计作业提供多方面的 2
支持。
学生练习 教师指导
在刚才老师讲述的知识基础之上，有学生自主的去创作纹样，可采用小组合作方式，纹样表现方式可以多种多样，如绘画方式、制作用品等等。要求纹样表明主题，设计效果不做过多要求。
展示作业 评价交流
自评互评和师评相结合，注重情感表达，尊重个体差异，以鼓励为主。
课堂小结
本节学会了什么？ 体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？ 你会用今天学习的内容去美化生活吗？
通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
板书设计：
目的是再现过程，突出强调重点。
评课《适合纹样》
叶章章
听了李老师《适合纹样》一课。总体来看整节课教学形式活泼多样，教学理念新颖，思路清晰，目标明确。看出李老师做了精心的准备。本课李老师以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，学习的过程中营造轻松的交流氛围，采用“愉快式教学”“生活化教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过学习以前的纹样知识，利用学生喜欢的方式了解适合纹样的特点、通过小组竞赛探讨适合纹样的形式美„„让学生在轻松的课堂氛围中，通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程，自主发现学习适合纹样的特点以及创作适合纹样的方法。
本课的重点是让学生了解什么是适合纹样，为了突破这个重点，李老师在本课设计了这样的环节，让学生先回顾以前纹样的知识，然后出示不同的几何图形，让学生找到纹样们适合的“家 ”，学生在寻找的过程中发现了适合纹样的奥妙，用这样有趣的形式学生理解了什么是适合纹样。
虽然学生能理解能适合纹样，但是要让学生绘制适合纹样却并非简单的事情。成品中出示了单个纹样的适合纹样和多个纹样的适合纹样，但是在学生的作业过程中，发现学生掌握了“适合”二词，但是对纹样的概念还是没有很深入，在作品中有些还是以具象的画面为主。因此，在教学中，邀请学生共同参与示范的过程，让学生说一说教师示范的“鱼”怎么用点线去装饰，而教师方面，提供了一些图案性较强的范例，如点线面的巧妙组合、色彩的适当搭配等，让学生快乐地用美术元素去创造出生活中的美：可爱的小动物、美丽的花朵、简单的点、线在手中都可以变成美丽的纹样，让学生感受到“美源于生活”这样的真谛，提高学生对美的感悟能力及创作能力。经过这样的示范，感到了比开始的示范更具有效性。学生的设计作品也令我刮目相看，学生将点、线、面的作用发挥的极好，将已有的美术经验恰当的进行运用。这节课的存在一点不足，归纳如下
1.为了调动学生的积极性，我觉得还应该采用一些形式多样鼓励的方法，按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己“才能”的，体验美术活动的乐趣。
2.由于时间的安排，前松后紧，学生在评价作品时没有很好的去评价，老师应该引导学生在自评与互评的过程中发现问题，并努力寻找到解决的办法。
