《赶海》说课稿_赶海说课稿

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《赶海》说课稿

一、说教材

《赶海》是苏教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了‚我‛在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。

全文共5个自然段。第一自然段写每当‚我‛唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。‚每当……便……‛突出赶海给‚我‛留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按‚赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归‛的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中‚海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的‛赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。‚我兴奋极了，飞跑着追赶……‛写出‚我‛赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用‚有的……有的……‛句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了‚我‛和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段

趣‛，这样学生在轻松愉快、趣味盎然的氛围中自主的掌握知识。

六、说学法(一)探究法

‚学起于思，思源于疑‛，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：‚教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。‛因此，本篇课文教学我主要让学生通过‚读和思‛结合来感受赶海的乐趣及文章的语言美。

(二)合作学习法

我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。

七、说教学过程

教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。下面，是我的教学设计：

（一）初读感知

1.看书上大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。

2.引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？

3.学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。随即板书课题，并引读。

4.齐读课题，学生质疑。

设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。]

（二）初读课文

1.学生自读（要求：读准字音，读顺句子，读通课文）2.检查自读效果，纠正错音。

3.引导学生再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。在此基础上，再让学生浏览课文，弄清作者写了赶海时追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大虾这些有趣的事，初步感知课文内容。

足的心情。

（3）经过前面充分的交流和朗读，引导学生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。抓住第三自然段的省略号展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验。

设计意图：情景表演是学生由：‚理解文本——感知文本——表现文本‛的一个认知升华的过程，对巩固学生的理解起到非常重要的作用。] 4.学习第四自然段

展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。

5.学习第五自然段

再次播放音乐，引导学生读文，感受‚我‛对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。

八、板书设计

赶海

浪花回头 追赶浪花

趣

抓螃蟹 捉 捞 捡 捉大虾