付留德 刷子李说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“刷子李说课稿”。
《刷子李》说课稿
一、说学习目标的设置依据
依据一：《语文课程标准》中的相关标准及解读
1、认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步学会默读，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
5、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优美片段，并在诵读过程中体会情感，领悟内容。
依据二：单元目标训练与重点
1、引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
2、激发学生阅读中外名著的兴趣。依据三：《刷子李》的核心内容
《刷子李》是人教版五年级语文下册第七组中的一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，最后揭开谜底，原来是黑裤烧了个小洞。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。（主要内容）
选编本文的意图，一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。（编者意图）
教学本课的重点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。（教学重难点）
依据四：学情分析
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本单元围绕“作家笔下的人”这一主题展开，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特点的一组教材。结合本班学生实际情况，针对略读课文教学方法，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，我重点引导学生在阅读实践中对“人物”的读、说、写的紧密结合。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学习法进行学习。（教法与学法）
二、说学习目标
依据课程标准、单元学习目标与重点、课文核心内容，结合学生的自身水平，制定了本课的学习目标，综合陈述如下：
1、认识6个生字。（匹配课标1、2）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。（匹配课标3）
3、通过反复朗读，感受“刷子李”技艺的高超。（匹配课标4）
4、通过积累精彩语句，领悟并学习作家刻画人物的方法。（匹配课标5）
三、说评价设计：
目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词或者朗读的方式进行了解和指导，要求学生读准词语的读音。
目标2朗读课文，首先解决正确、流利的目标。通过指名读的方式使学生90％达到读得正确、通顺、流利。其次在深入读课文的基础上，通过学生自读自悟，学生评价，教师点评的方法，使75％以上的学生能有感情地读出人物的情感。
目标3通过小组合作讨论，抓住刷子李的细节描写反复朗读，让学生感受“刷子李”技艺的高超。
目标4通过“积累精彩语句，体会其表达效果，进一步学习如何运用人物的描写方法。
四、说教学流程：
根据学习目标，我将本课设计为一个课时：
（一）谈话导入，激发兴趣
1．谈话：小嘎子，、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题] 2．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
3．揭题，为什么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
（二）自学课文，初识“刷子李” 1．检查预习，明确要求。
①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3．认读生字词语。
刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
4．交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？
（三）细读课文，走近刷子李。
“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？（在教学中依据学生的回答变序展开教学）
1．四处有关黑衣服的细节描写。
（1）小标题概括：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
（2）指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。
◆最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
◆穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
◆每一面墙刷完，„„他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
2.刷墙的描写。
（1）直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入体会作者语言的精妙。
◆可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
◆手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）
◆啪啪声里，一道道浆，„„真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
（2）分组朗读句子，谈谈读后感受。
（四）积累语句，体会效果。
1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
2.引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。
3.学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。
4．体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
（五）推荐阅读，课外延伸。
1．教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。2．读写迁移练习：观察生活中有特长的人，用细节描写刻画他的高超技艺，写一个片段。
五、说板书设计。
板书简洁明了，突出文章重点，体现文章内涵，更有利于学生对文本的认知与理解。
六、说教学效果评价：
对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。
