鹿和狼的故事》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鹿和狼的故事说课课件”。
《鹿和狼的故事》说课稿
杨俊成一、教材分析 《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
二、学情分析
这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级
学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
三、教学目标
围绕本组教材保护地球生态自然环境这一专题，根据略读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标
1、知识目标：
会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
2、能力目标：
（1）能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
（2）能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
3、情感目标：
懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
四、教学重难点
1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
2.教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
一、激发兴趣 揭示课题
1、多媒体出示：狼的图片。问：你心目中它是怎样的？（指名说）
2、狼在每个人的心目中都有不同，但在我们中国人由来已久的印象中，狼是凶恶残忍的，很多的成语都说明了这个。大家都知道有哪些与“狼”有关的成语吗？（指名说）——课件出示，齐读
3、那么你们想“引狼入室”？为什么？（指名说）
4、但有一个国家却实行了“引狼入室”的计划（课件出示）。你们想知道这是为什么吗？让我们从课文《鹿和狼的故事》中寻找答案吧。
板书：鹿和狼的故事（生齐读两遍）
5、也许通过学习这个故事，你会对狼有不一样的看法。
二、阅读课文，感知课文大意
1、自由阅读课文，读通句子，读准字音。
2、说说这个故事的主要内容（指名说）。
3、故事的六要素： 时间：20世纪初
地点：美国亚利桑那州北部凯巴伯森林 人物：西奥多·罗斯福、鹿、狼 起因：护鹿、杀狼 经过：狼死 鹿多 结果：狼死、鹿亡、林毁
三、小组讨论
1、这个故事给我们很深的思考，原本罗斯福总统的出发点是为了保护鹿，没想到最后却把森林里的所有都毁了。学到这里，老师有一个疑问：到底“鹿死谁手”？
2、小组合作讨论，最好能把鹿、狼、人之间的关系用图表现出来。
3、交流反馈：
（1）小组之间将讨论结果投影出来并讲解。
（2）这个故事告诉我们什么道理： 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。“生态的舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
四、交流写法
这就是我们今天学习的课文，文章思路清晰，首先是叙述故事，接着分析原因，最后概况道理。
板书：叙述故事——分析原因——得出结论
五、延趣拓展、升华主旨
鹿和狼的故事还发生在很多地方，大家请看：
1、课件出示《森林里的故事》，学生默读。
2、谈谈读完故事的感受。
3、这两个故事都告诉了我们一个道理（课件出示）： 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
“生态的舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
4、齐读。
