苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文苏教版说课稿”。
《李时珍夜宿古寺》说课稿
今天我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》。下面我将从教材、设计理念、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来说说这节课的设想：
一、说教材
1、教材分析：
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文第七册第五单元中的第二篇课文，讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
2、根据课标对第二学段阅读教学的要求及教材特点，我确定了如下教学目标：
（1）、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
（3）、理解课文主要内容，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
3、教学重点：
我认为教学中应突出2个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过朗读课文，理解感悟李时珍为写《本草纲目》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。
4、教学难点：
抓住重点语句，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
5、课前准备：
（1）学生：了解有关李时珍的事迹及《本草纲目》的相关资料；（2）教师：收集有关李时珍的资料，并准备相关的多媒体课件。
二、设计理念
《李时珍夜宿古寺》这篇课文全文贯穿了一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，也是本文的核心。抓住它可使全文神聚，使一篇原本
篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。为此，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学，引导体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。整个教学过程，我力求发挥学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣老师的引导下完成学习目标。
三、说教法与学法
《语文课程标准》中的“教学建议”指出：教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。因此，在阅读教学的课堂设计中，方法的选择尤为重要。教是为了不教，教法和学法是相辅相成的，二者不可分开。教师在教给学生知识的同时，还应教给学生学习知识的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，就会自己学习，举一反三。针对本课特点及四年级学生的年龄特点，我设计了以“教师为主导，学生为主体，以读为主线”的教学策略。
本课我采用的主要教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，在“精讲”上动脑筋，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处（如：李时珍吃了哪些苦？）、重点处（如：李时珍为什么觉得不苦？）给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。下面就谈谈我个人认为在这篇课文的教学中行之有效的方法。
1、朗读教学法。
朗读是一种古老而又富有生命力的教学方法。课标中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这篇课文内容朴实，描写平淡，但内涵丰富，单凭讲解学生难以理解，应给予学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中积累语言，体会感情，培养语感。此外，对于文中的几处重点语句，也应引导学生进行有感情地朗读。这样，有利于学生更好地体会课文内容，加深理解。
2、圈点勾画法
古人云：“不动笔墨不读书”。圈点勾画就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己常用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是学习语 2
文的有效方法。在本课的教学中，要求学生在文中画出表现李时珍苦的语句，并在旁边写写自己的感受等。这既让学生与文本进行了充分的对话，又培养了学生良好的学习习惯。
3、品词析句法
教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语句子，对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。例如：在教学直接描写古寺破败的景象这一段时，我引导学生抓住了“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。又如在引导学生体会李时珍吃得苦时，我抓住了 “啃”字，通过表演，让学生切实地体会到干粮的硬，干粮的难以下咽。再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。这就是课文一开始告诉了我们的 “饥餐渴饮”，进一步引导学生理解了“饥餐渴饮”的意思。这样，一方面学生能进一步体会李时珍师徒俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。
4、教给展开合理想象的方法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”为此在本课的教学中，我设计了两个展开想象的环节：第一个是读了这一段（描写破败的古寺），你的脑海出现了怎样的画面？假如让你住在这样的古寺，你会怎么想？第二个是引导学生根据提供的情景，想象李时珍在修订《本草纲目》期间所经历的艰难险阻。这既让学生与文本进行了零距离的对话，又培养了学生的想象能力。
四、说教学程序
本课我准备用三课时进行教学。第一课时，学习生字词，正确、流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络；第二课时，抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象；第三课时，根据时间脉络再现情景复述课文，交流收集到的李时珍的故事及了解一些常见的中药。第二课时是突破重点、难点的关键课时，我着重谈谈这一课时的教学程序。
一）、复习导入
一上课，我就告诉学生这节课我们继续学习16课《李时珍夜宿古寺》。接着复习生字词，引导学生选用其中的 “饥餐渴饮、断垣残壁、晓行夜宿、万民得 3
福”等词语说说这篇文章讲了一个什么故事。
（设计意图：概括能力是一项基本的语文能力。这一环节的设计，我重在培养学生的概括能力。作为中年级的学生，概括能力较薄弱，我提供文中的词语，为他们提供了语言表达的素材，使他们能更加规范的表达。这遵循了学生身心发展的规律和语文学习的规律，是具有一定科学性的。）
二）、学习一至七自然段
1、我先引导学生用一个字来形容李时珍寻访药材在外奔波的生活。（板书：苦）
2、由“苦”字引出李时珍说的话，（出示：课文第七自然段）并让学生在齐读的基础上，自由默读课文的第一至七自然段，划出写李时珍“苦”的句子，写上批注后，与同桌进行交流。
在学生逐句交流找到的关于李时珍“苦”的句子或段落时，我引导学生抓住关键词，如“断垣残壁” “饥餐渴饮” “晓行夜宿”等词来进行提升感悟李时珍经历的艰辛，并引导学生展开合理的想象：假如让你住在这样的古寺，你会怎么想？这留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。再引导学生通过朗读把自己的感受表现出来。学生在反复读李时珍所说的话中，与文本进行了充分的对话，在读、想、说中感悟到了李时珍不怕吃苦的可贵精神。
（设计意图：第一至第七自然段写了李时珍为了修订《本草》吃了很多的辛苦。于是我让学生充分自读，抓住文中关键的语言文字，仔细品味，读中有所感悟，进而充分表达，交流感受。一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书 ；二是让学生获得丰富的体验后自由表达，实现对文本个性化的解读和感悟。）
3、体会李时珍以苦为乐的精神
我紧紧抓住文中李时珍说话时的神态——“笑”字展开教学。让学生充分发表对“笑”的看法，明白李时珍在这样艰苦的环境下还能笑得出来，是因为他认为这样做是“值得”的（板书：值得），因为他心中有一个坚定的信念，那就是——修好《本草》，万民得福（板书）。我再加以补充李时珍修订《本草纲目》的资料，精心设计说话环节，让学生根据教师所提供的情景，想象李时珍其间历 4
经的千难万险。通过这一说话训练，让学生走进了文本的形象世界、情感世界，同时在感受和体验中与文本及作者产生情感的沟通、心灵的问答，使人物形象在学生心目中显得更加高大。学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。
（设计意图：这既训练了学生的表达能力，也丰富了学生的体验；既有能力的训练，也有思维的引领。）
三）、学习第八至十三自然段
1、这一部分主要写了入夜后，李时珍不顾劳累，借着月光在认真记录着白天的寻访所得。我抓住书中最令人感动的一幕——亲自品尝草药展开教学。我先引导学生抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，体会李时珍为了记载准确，不怕风险的献身精神。接着我再补充李时珍尝曼佗罗的小故事，强调李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。” 感受李时珍的“为民得福”，让学生更深刻地体会到李时珍这种一丝不苟、严谨踏实的作风。此时，李时珍的形象在学生心目中已显得格外高大。抓住此契机，让学生说说你想对李时珍说些什么？这拨动了学生的心弦，让学生在与文中的人物进行沟通的同时，产生了情感的共鸣。这些都 非常有利于帮助学生进一步领会人物的行为和精神境界。
2、之后，我引读最后一个自然段：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么？再引导学生进行说话：他忘记了„„忘记了„„忘记了„„心中只有„„这看似课外的延伸，实则情感的延伸。
四）、总结延伸
在总结延伸这个环节，我设计了这样的导语：同学们，这样的“饥餐渴饮”是冒着生命危险进行研究之后的“饥餐渴饮”呀！这样的“晓行夜宿”，是夜以继日工作之后的“晓行夜宿”！今天，我们有幸目睹了李时珍在古寺中一夜的生活，而这一夜仅仅是他一生几十年中的一个瞬间，多少个夜晚，他都是这样度过的。面对这一切，李时珍只是淡淡地说，引导齐读李时珍说的话：长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
然后出示：李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟
大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”再引读李时珍说的话：长年累月地„„
（设计意图：本环节通过总结全文及出示李约瑟博士对《本草纲目》的评价语，引导学生反复读李时珍说的话，激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解。）
五）、布置作业
1、收集李时珍的故事，说给大家听。
2、收集古代名医的相关故事，选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。（如华佗、张仲景等）
3、了解一些常见的中药及药性。
（侧重于引导学生收集与本课有关的资料，如收集李时珍的故事、古代名医的相关故事，目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。）
五、说板书设计
板书：
16李时珍夜宿古寺
饥餐渴饮
晓行夜宿
苦———————值得
修好《本草》
万民得福
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
六、结语思考：
总之，本课的教学我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果。同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力。我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有一定的提高。
