《悦纳自我,发展自我》第一课时说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“悦纳自我的说课稿”。
《悦纳自我，发展自我》第一课时说课稿
——成都高新大源学校田媛
各位评委老师你们好。我是来自成都高新区大源学校的一名教师，我叫做田媛。非常荣幸能得到这样一个难得的机会来学习和锻炼自己。有不当之处，请各位评委老师们予以指正。今天我要说的课题是《悦纳自我，发展自我》。我将从教材、教法、学法、教学手段和教学过程几方面进行说课。
一、说教材
（一）教材简析
本课是教科版七年级上册第三单元第八课第二目。它所在单元围绕“成长中的我”这一动态变化贯穿始终，是第一单元的继续也是八年级社会中的我和九年级承担责任的我的铺垫。同时本课排在“认识自我”之后，学生能否悦纳自我决定今后能否更好完善自我发展自我。因此在单元中他有很重要的作用，在初中课程中起到了承前启后的作用。
(二)教学目标
根据初中思品课标第1、6条和初中学生基本认知情况，我确定了一下教学目标。
情感、态度、价值观目标：正视自我优缺点，学会正确看待自己的性别和外貌。
能力目标：在悦纳自我基础上发展自我，正确描绘自我。
知识目标：知晓人的独特性，懂得两性各有千秋、美丽的真谛。
（三）教学重点和难点
依据七年级学生认识自身的局限性与片面性我确定本课的难点是人的特殊性。
同时正处于青春期的学生会关注更多来自异性的评价，因此形成正确的社会角色，认同性别应该是本课的一个重点。
二、说学情
初中阶段学生处于生理和心理的急速发展期。第二个断乳期使学生更多的开始关注自身变化。同时随着电子时代信息急剧膨胀，学生接受来自不同的信息，认识容易偏颇。情绪变化，行为冲动。可塑性强。所以他们非常需要教师和群体帮助其重新认识变化中的自己，树立正确的自我价值观。
三、说教法
根据新课改教师主导学生主体的原则，我确定了情景教学法（情
景贯穿，全程关注）、问题探究法（层层设问，深化认识）、寓教于乐法（快乐学习，明理思辨）。
四、说学法
根据初中低段学生活跃性、参与度高和新课标教学理念，学生会运用到讨论法、材料分析法、小组合作探究法、参与体验法将知与行有机结合，达到知行统一。
五、说教学过程
（一）、教学流程
下面我来展示本课的设计框架。我将其大体分为三部分，第一部分：视频导入；第二部分：创设情境、完成活动、达成三维目标；第三部分：情感升华，完善主旨。
（二）、具体过程
1、故事开篇，导入新课
以视频《东施效颦》导入切合初中生关注自己外貌的心理特点，贴近生活。另一方面其幽默性有利于激发学生兴趣迅速进入新课。
2、创设情境，探究学习
进而以东施为主人公创设情境学习新课。
情景一
首先，我设计情景一东施决定改变自我，报考英才班。教师介绍
班级成员。通过情景设置问题：你认为东施应该努力成为谁？反问东施通过努力一定能成为心中的他吗？
学生根据教师所设定的具有能力、美貌、才气、懒散特点的四个典型人物对比得出结论一。通过正反两问激发学生思考我能做谁？导出知识点一，我只能做我自己。每一个人都有自己的特点。
活动一：制作闪光卡（做一做）
马上设计活动一，由人推己引导学生寻找自身特点，悦纳自我。这种设计符合学生认知特点，顺理成章解决难点。完成第一个知识点。
情景二
在此基础上我进一步设计情景二。通过东施偶遇班内争吵引发学生思考怎样悦纳自身性别。为此我设计活动二。
活动二：男生/女生谁更聪明（辩一辩）
这是本课的重点。我将给予学生时间进行分组讨论准备。在活动中学生通过语言与思维交锋充分感受男女孩各局优缺点。理解他性，理解本性。为了突破这一重点，我才用在情境中活动，指导学生探究学习。将自我性别悦纳融入活动中让学生亲身体验，充分发挥了学生的主体地位。为了进一步深化重点。我设计了第三个问题。
问题：如果你是东施，你该怎样平息这场讨论呢？
学生模拟人物，在总结中发挥聪明才智，培养其语言组织能力。明确性别对自己的影响，悦纳自己的性别，完成第二个知识点。进而我设计了第三个情景。
情景三：英才班没有西施，可是貂蝉、林黛玉各个都是美女。东施又涨了青春痘。他不知道该怎么办了？
问题:你该怎样帮东施呢？
青春痘是许多青春期同学的烦恼。以生活实例入手，学生通过安慰东施就是在间接发泄表达自我看法。这样做保护了学生自尊心与隐私权有同时能够帮助学生解决心理负担。然后退出活动三。
活动三：他们美丽吗？(评一评)
学生对教师所给予的两个主人公（分别是当代十大美女于丹和民国四大公子汪精卫）进行美丽评价。运用正反两方面的事例来由学生判断。充分发挥学生的自我判断归类能力。使学生理解美丽是内外兼修，解决第三个知识点，人因可爱而美丽，悦纳自己外表。由此我设计了活动四。
活动四：美丽大作战（划一划）
设计师，为自己制定一个美丽计划，塑造一个更美丽的自己。同学们可以用图画或文字的形式来表达自己的愿望，展示自己设计美好自我形象的能力。
通过文字、图片充分发挥学生的想象力，展现自我。既能够让学生重新审视自我，突出特点，同时帮助学生思考怎样克服缺点，承认自我。快乐成长达成正确评价自我的能力目标。
3、音乐结束，前后呼应
学生在七年级感性思维重于理性思维。由教师总结并进行生华，有利于帮助学生认识到悦纳自我的重要性，为之后怎样发展自我做了铺垫。在歌曲中结束与开篇多媒体前后呼应，体现了课程的完成性，回味无穷。
六、板书设计
悦纳自我发展自我（第一课时）
男孩女孩，各有千秋
每个人都是独特的做我自己
每个人都是美丽的七、教学反思
全课设置东施这样一个看似丑陋的女孩作为主人公，以悲剧开
头以喜剧结束，通过学生的参与将东施的故事层层推进，最终通过学生的创造改变了东施的生活。学生在改变东施的同时自身也在经历的变化。希望通过这堂课达到教学目标的同时，更能够帮助同学们寻找自我，定位自我，发展自我。
