七年级生物说课标说教材终结版1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物说课标说教材”。
说课标说教材演讲稿
各位评委老师大家好：
今天我很荣幸地站在这里和大家共同研讨新课标新教材，我 “说课标说教材”的内容是济南版义务教育教科书“生物圈中的绿色植物”专题。我打算从以下三个方面分别展开论述：
一、说课标1、2、课程目标。课程内容
二、说教材
1、教材的编写特点、编排体例及内容结构。
2、知识和技能的立体整合。
三、说建议
1、教学建议、评价建议。
2、课程资源的开发及利用。第一方面：说课标
1、课程目标
生物新课程标准的总目标是：
知识方面：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。
能力方面：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
情感态度价值观方面：理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
新旧总目标对比：
知识方面：将原来的“生产、生活”改为现在的“生活、生产”。生物科学知识与生活联系密切，尤其是初中生物知识首先应用于生活，其次才应用于生产，体现的新课标的严谨性。能力方面：未变
情感态度价值观方面：增加了“创新意识”四个字，创新是社会发展的动力，是教育的灵魂，增加了“创新意识”，更突出生物课程标准和生物学科的与时俱进。可以看出实验版课程标准经受了多年的教学实践的检验，已经接近完美，改动不多。
课程具体目标及与旧课表对比：
知识目标：第一条加了“生物多样性”的内容。生物学科的知识看似凌乱无序，实际是一个统一的整体，加上“生物多样性”之后使学科知识结构更加系统，并且在“生物多样性”的学习中能大大的加强学生保护生物和环境的意识，在学习知识的同时，形成了正确的情感态度与价值观。在第三条中，加了一个“和”字，体现了编写者对待问题的严谨性，使得科学与技术处于并重地位.能力目标：第一段，将“工具”改成“用具”，表达更严谨，用具比工具更广泛，可乐瓶都可以拿来做实验，使生物学科更贴近初中生的生活。第二段，所加进去的“鉴别” 体现了此段的精髓，鉴别是否是有用资料也是学生的能力之一，编者以学生为主体地位的思想在此展露无遗。
情感态度价值观目标：新课标对学生爱祖国、爱家乡思想的教育要求由“培养”改为了“形成”，加深了学生的使命感与责任感要求，有利于学生的情感态度价值观的培养。
3、课程内容
义务教育阶段生物学课程内容是课程标准的重要组成部分，包括10个一级主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物技术。每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。
今天我要说的是“生物圈中的绿色植物”： 本专题是按照《课程标准》提出的“人与生物圈”这一主线进行设计编写的。在生物圈中绿色植物是作用最大的一个生物类群，它们与生物圈中的其他生物包括人类的生存和发展有着极为密切关系。从生物圈的角度扼要介绍了绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别突出绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。本专题首先让学生了解生物圈有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系；然后以绿色植物中最高等、2
与人类生产、生活关系最密切的被子植物为例，介绍被子植物的一生；介绍绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。
“生物圈中的绿色植物”又包括四个二级主题：绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要水和无机盐、绿色植物的光合作用和呼吸作用、绿色植物对生物圈中有重大作用。在教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：·植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。
·绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。·绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
·在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。·植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。我们可以看出新课标凸显重要概念的传递，教师可更好的把握教学的深度和范围，避免盲目拔高；减轻学生的学业负担。
课程内容更改的部分内容要求：将二级主题“绿色开花植物的一生”的活动建议“描述种子萌发的条件和过程。描述芽的发育和根的生长过程。概述开花和结果的过程。体验一种常见植物的栽培过程。”全改为“开展种子萌发条件的探究活动。有条件的地方可以开展人工授粉等活动。栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。”原来的建议更侧向于知识，改完后更体现出生物学科与生活的密切联系，体现出生物学科特色。
课程内容增加内容：将二级主题”绿色植物的生活需要水和无机盐”活动建议部分“增加了“为班级或家庭中的植物浇水、施肥。”从身边的小事做起，培养了学生热爱劳动的意识。第二方面：说教材
教材编写特点：统筹兼顾合理编排、力求采用“问题情景—形成知识、观念——应用——拓展”的模式呈现教学内容、通过“视野拓展 ” “课外实践”等形式进行介绍，激发兴趣、处理好与其他学科的联系与整合。
编写体例：教材是按照单元、章、节编排，每一节又包括：导学、正文、课外园地
每一节的导读都有情景创设，正文部分有观察思考、分析讨论、探究活动、分组实验、演示实验、巩固提高，课外园地有相关链接、课外实践、知识梳理部分。教材里实验类型更明确，图片更清晰，这样学生不会做的时候可以模仿图片。课外实践简单易行拓展学生知识面，能培养学生的探究兴趣。
将教材图片取于生活情境，课外实践和知识拓展进一步增加了教材的可读性。知识结构和立体整合：生物圈中的绿色植物包括了绿色开花植物的一生绿色植物的生活、需要水和无机盐、绿色植物的光合、呼吸作用、绿色植物遗传与变异、绿色植物进化、绿色植物对生物圈有重大作用这些知识。其中七年级上册包括了植物类群、生活、植物光合、呼吸、蒸腾、在生物圈中的作用的知识，其余的知识生殖和发育、遗传变异、进化分别分布在八年级上册和下册中。这样安排体现了知识的有简单到复杂，由宏观到微观，由外到内层层递进。
第三方面：说建议
教学建议：新旧教学建议对比：新课标增加了“关注重要概念的学习”，课标中明确标明学生应该形成的50个重要概念，这也是新课标与旧课标变化最大的地方。因此在实践教学中，我们首先提高贯彻课程目标的自觉性，通过创设情景、小组合作、课内外结合的方式引导组织学生探究性学习。图中是我的学生正在探究校园中的绿色植物，将刚学习的绿色植物的主要类群的知识相结合，这幅图是小组正在积极合作交流，这样的方式，既培养了兴趣，又锻炼了探究、合作、搜集整合数据的能力。在教学中，我们关注重要概念的时候，要注重学生头脑中已有的概念，加强学生对概念的理解，避免对概念的机械背诵。这是我的学生演讲，还有绘图比赛的方式，通过多种形式，加深学生对概念的理解和应用。生物学科是一门实验学科，加强和完善实验 4
教学一直是我们学校努力地方向，这是我们的生物实验室和生物探究室。教学同时还要落实科学、技术和社会相互关系的教育。
评价建议：我进行学生评价的时候要注意评价内容全面化、评价方法多样化、评价主体多元化。既要考察学生对生物知识、生物技能的掌握程度，也要考察学生生物学习的过程与方法，更要把学生在情感态度、价值观方面表现纳入评价内容之中。坚决避免过去那种将对生物知识的掌握程度作为唯一评价内容的做法。只有这样，才能促进学生全面健康发展。这是我在评价学生的参考依据，这个表格记录学生的课堂表现作业和成绩，这是我们的生物课堂检测本，利用学生自评和互评，关注过程的评价，这是我们的社团活动记录，更关注学困生的发展，期中考试期末考试进行总结性评价。这是我的学生制作的植物标本，学生在演讲、在小组合作，学生在这些活动中的表现和他们的活动成果都可以成为我们评价学生的依据，这些更关注学生的过程性评价。教学资源的开发与利用：教材教师学生、图书馆、校园课程资源、学校教学设备、当地资源、网络信息资源都可以成为教学资源。教材开展生物教学的主要依据，是生物教学资源的核心部分。教师应当对其进行深入钻研，灵活运用，让其最大限度地服务教学。
图书馆是生物课程资源的重要组成部分，要充分利用，以丰富学生的生物知识。校园中的动植物，有助于学生对生物的学习。学校的教学设备是我们进行生物教学实践的有力保障。制作多媒体课件辅助教学，鼓励学生上网查询获取大量的生物资源。通过组织学生参观，可以拓展学生的视野，加深对课本内容的理解。
以上是我说课标说教材的所有内容，无论是课标分析还是教材解读或者建议的实施，我们都应该遵循一个理念“面向全体学生，提高生物科学素养、倡导探究性学习。”在新课标的指引下，我相信我们会做的更好。我的说课完毕，谢谢大家！
