《找规律》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上找规律说课稿”。
《找规律》说课稿
一、说课内容：一年级数学下册《找规律》
二、教学内容的地位、作用和意义
在一年级下册教材中，学生学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和符号的排列规律，培养学生观察、操作及归纳推理的能力，让学生领悟有序思考、数学。根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：
1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和符号的排列规律。2.通过发现图形和数字的规律培养学生观察、操作及归纳推理的能力。3.通过让学生用自己的方法发现规律，让学生领悟有序思考、数学。
三、教材重难点
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
四、说教法、学法
教法：对于一年级学生而言，要彻底理解图形中的排列规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征，我用活动教学法、直观演示法、游戏教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
学法：以学生为中心，通过小组合作探究的形式，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。
在教学中我设计了以下几种活动方式：看一看，找一找，说一说，摆一摆，引导学生攻破难关。
五、教学过程
（一）复习旧知，引入新课
师：同学们，我们已经学习了100以内的数字，现在要看看大家熟悉了没有。出示问题：下面有两行数字，你能说一说这两行数字都有什么特点。
师：其实，这些特点也就是这行数字的规律，在学习了简单图形和数字规律后我们这节课来学习另外一种规律。（板书：找规律）
（二）课前自学
1.出示熊出没小故事，密码门。2.找密码规律 师：光头强为了防熊，大门设置了密码。大门关闭，需要输入正确的密码才能进入。
○ ◇ △ ☆
◇ △ ☆ ○
△ ☆ ○ ◇ 密码 □ □ □ □
（输入正确的密码才能打开木屋的门）师：猜一猜，密码由几个图形组成？哪几个？ 生：4个图形组成，分别是○、◇、△ 和☆。师：能不能乱填？ 生：不能
学生小组合作，找出密码门规律并找出答案。
（设计意图：在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。）
（三）课堂研习
1.请同学们说一说自己发现的密码规律。学生汇报讨论结果： 方法一：横看
生：第一行的○在第二行到了最后，并往前面移动了一格，第二行的◇在第三行到了最后，并往前移动了一格，第三行的△在第四行中到了最后，并往前移动一格，因此第四横行的密码是☆○◇△。
师：他们找到的规律是以上一横行为标准，最左边的图形移到最右边，整行图形向左平移一格。
方法二：竖看
生：竖排看，第一竖行缺少☆，第二竖行缺少○，第三竖行缺少◇，第四竖行缺少△。因此第四横行的密码是☆○◇△。
方法三：斜看
生：每一斜排的图形都一样，第一斜排为○，第二斜排为◇，第三斜排为△，第四斜排为☆，第五斜排为○，第六斜排为◇，第七斜排为△，因此第四横行的密码是☆○◇△。
2.课件出示横看、竖看、斜看规律。
（设计意图：在学生充分讨论和发现后，通过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。找到规律后，联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂内容得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。）
3.教师小结：
虽然同学们发现的规律不一样，但是我们最后找到的密码都一样，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为排列规律。
板书“排列规律”。
（三）拓展延伸
1.出示问题：东东想请你们去参加动物王国的联欢会，瞧，小熊，小猴，青蛙，兔子排着整齐的队伍在欢迎你们呢！
（电脑出示三排小动物）
根据前三排规律请同学们给第四排动物排一排队。第一排：小熊，兔子，小猴，青蛙 第二排：兔子，小猴，青蛙，小熊 第三排：小猴，青蛙，小熊，兔子 第四排：…
第四排该怎么摆呢？由同学来摆。说说为什么要这样摆？
（设计意图：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮助东东给小动物排队的形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情。）
2.请同学们欣赏有规律的图片。
设计意图：美图欣赏使学生们在紧张的学习中缓解节奏，感受生活中处处充满规律。）
（四）课堂练习、巩固规律
师：小朋友们真能干，这么快就帮东东排好了，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。
请同学们用今天学到的知识，设计一幅按规律排列的图形画。
（设计意图：运用前面学习到的知识和方法来寻找新的规律，并运用规律完成练习。）
（六）、全课总结
师：同学们，这节课我们学习了什么？
师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！
（设计意图：生活中有数学，学好数学为了更好的生活。）在这一课的教学中我注重了以下几点
1.寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。
在课堂中我充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学活动，使学生在活动中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。
2.自主探究、合作交流
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充，互相完善。
3.让学生在丰富的活动中学习
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。
4.关注学生的情感与体验。
课中我充分地相信了学生。鼓励并让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。
总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。
