皮球浮上来了说课设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课教学方案设计”。
《皮球浮上来了》说课设计
各位评委老师，下午好！我今天的说课题目是《皮球浮上来了》。
一、说教材
《皮球浮上来了》是全日制培智学校语文第五册的一篇课文，这是一篇看图学文，课文有两幅插图，讲的是孩子们从一个很深的树洞里取出皮球的小故事，教育学生在困难面前要动脑筋想办法，同时告诉学生一个常识，皮球能浮在水面上。
本课共用5课时完成，本节为第3课时。
培智孩子根据智力程度，语言水平，大致可分为三类：
A类：爱说，爱笑，活泼大胆，口语表达能力强，上课注意力集中时间短，但好奇心强。
B类：寡言少语，内向，口语表达能力差，但做事细心，耐力比较好，注意力集中的时间较长。
C类：口语能力差，不太喜欢上课，多动，不能认真听老师讲课。基于以上我对教材的解读和对学生的了解，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、认识三个二类生字“盆，灌，满”能读准字音，认清字形。（要求A、B、C类学生达到此目标）
2、能正确，连贯地读课文，看懂图意，会观察人物动作。（要求A、B类学生达到此目标）
3、能读懂课文内容，知道皮球浮在水面上的这一常识，教育学生遇到困难时，要动脑筋想办法克服。（要求A类学生达到此目标）
教学的重难点是：
1、抽象词“浮”“深”的理解；
2、知道皮球浮上来的原因；
3、有感情的朗读课文
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因为这一篇课文渗透了“浮力”这一物理现象，而所面对的又只是培智三年级的学生，他们抽象思维能力差，却又活泼好动，喜欢动手，因此，在教学过程中，我运用了观察、实验教学法，让学生观察、思考；还运用了一些常用的启发讨论教学法，朗读、谈话教学法等；另外，还综合运用图片、实物、实物投影仪等多种手段辅助教学。
三、教学流程：
为了完成教学目标，解决重点，突破难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一环节．课前预热： 1.手耳操 2.五指操 3.复习字词 运用手耳操，五指操来锻炼学生的双手协调能力，有利于刺激他们的多种感官。复习字词，能锻炼学生的口语，使新旧知识做到衔接。
第二环节．导入新课
师：上一节课我们学习的小故事还记得吗？小朋友们在大树下玩发生了什么事情？
在回答问题的同时提醒学生看大屏幕：（根据学生的回答，我将板书“拍皮球、跳、树洞”。然后和学生根据板书的这些词共同复述课文的第一自然段。）
接下来我将用两个问题来导入新课：
1.想一想，孩子们在拍皮球的时候心情怎么样？ 2.那么为什么皮球拿不出来了？
师：因为孩子们在拍皮球时皮球一跳，跳到了树洞里，而树洞又很深，所以皮球拿不出来了，那么这时这些孩子是怎么做的？你们想不想知道？最后他们是采用什么办法把皮球拿上来的呢？我们一起学完课文的第二自然段，你们就会知道答案了。
运用儿童化的语言拉近与学生们的距离，引起学生们的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，因此，以此为切入点，让语文知识情趣化，丰富化，走进学生的认知世界，激发他们的求知欲。
第三环节．读文解疑，整体感知
首先我带领学生看挂图，读第二自然段，在读的过程中让学生注意带拼音的三个生字。
其次带领学生学习三个新生字“盆，灌，满”，在这里我采用分组读，个别读。并在此的基础上分析字的结构，笔顺，组词。并选一个生字“盆”学生在练习本上书写。在书中找一找带生字的句子进行读一读。
最后师生共同读课文的第二自然段，纠正学生的读音。
要求学生找出“打，灌，浮”三个动词，并思考问题：A：想一想孩子们是用什么东西打来水？B：那么这个孩子把水灌到什么地方？
C：水灌满以后皮球怎么样了？
（这里我将利用课件来分别讲解这三个句子，并找同学板书重点词“打水，浮上来”。在讲解“浮上来”的时候根据实验来配合讲解。）
想一想当孩子们看到皮球浮上来的时候表情是什么样的？ 学生马上能说到开心。（教师板书“开心”）有了这样的认识再用多种形式的方法读课文。
在这环节鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
第四环节．课间律动：
根据智障儿童爱唱歌的特点，串插课间律动《幸福拍手歌》，这样使课堂气氛更活跃，并且学生也得到相应的放松，锻炼学生的肢体协调能力。
第五环节．总结巩固，拓展延伸
学习完这篇小故事，你们能说说都学到什么吗？ 学生生发挥想象，随意回答。
然后告诉学生我们要向这些孩子一样，做个爱动脑筋，想办法的孩子，碰到难题要多动脑筋，把事情做好。
第六环节．作业设计
努力把课文读的更好，然后读给自己的父母听。
皮球浮上来了（开心）
拍皮球 打 水
跳 灌
树 洞 浮上来
最后我来说说板书，好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。这份板书清晰直观，力求全面而简明的将授课内容传递给学生，使学生便于理解和记忆。
整节课我努力营造一个创造性的心理氛围，让学生在宽松的气氛下学习，在课堂上注重“多鼓励，少批评。”针对学生们的不同智力程度采取分层次教学，重视学生动手能力的培养，让学生独立完成小实验，提供学生探索与实验的机会，解放学生的时间和空间，提供学生当堂练习和自我表现的机会。
各位评委老师，以上我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢大家！
