《19.2.1特殊的平行四边形——矩形》讲稿说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“特殊平行四边形说课稿”。
《19.2.1特殊的平行四边形—矩形》说课稿
各位评委、老师，大家好：
今天我说课的内容是人教版八年级下册第19章第2节第1课时《矩形》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法和教学过程等五个方面进行说课。
一、教材分析
（一）地位和作用
这节内容是在前面系统的学习了平行四边形的性质与判定的基础上，并且在掌握了证明平行四边形有关内容的一般方法后来学习的，它既是平行四边形的延伸，又为后面菱形、正方形等内容的学习提供知识和方法的支持，起着承上启下的作用，为进一步研究其他图形奠定了基础。所以这节课无论从知识性还是从思想性来讲，都占有重要的地位。
（二）教学重点与难点
重 点：矩形的概念、性质及“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”。（解决方法：教师引导，通过观察、测量和思考来解决。）
难 点：矩形性质的灵活应用。（突破方法：教师通过典型例题的思路分析和规范格式来引导学生掌握解题技巧。）
二、学情分析
1、学生已有的知识经验
因为学生在小学学习过长方形，生活中又司空见惯，难免思想松懈，有轻视之嫌。但从另一方面去想，学生既然有良好的感性认知，那么，在此基础上，对新知识的学习会有很大的帮助。
2、个性发展与群体提高
每个学生学习能力和水平各有不同，那么对于相同的内容，应该有不同的要求和发展水平。在巩固练习和作业设计上要有梯度，让不同层次的学生都有所收获、有所提高。
三、教学目标
依据课程标准、对教材的分析和学生实际，制订了如下三个层面的教学目标。
（一）知识与技能目标：
1、掌握矩形的概念和性质，理解直角三角形中线性质
2、初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。
（二）过程与方法目标：
经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何语言和思维方法。
（三）情感态度价值观目标：
培养严谨的推理能力，体会逻辑推理的思维价值、体会矩形的对称美和应用美。
四、教法学法
本节课总的难度不大。因此，从矩形概念的引入，到矩形性质的得出和证明，都让学生通过观察自主学习获得，培养学生的能力，因此，我主要采用以下教学方法来开展教学活动。
（1）演示观察法（2）讨论交流法（3）教师指导法
五、教学过程
（一）课题引入
今天，我们大家一起来学习“特殊的平行四边形”，在学习之前，想先回顾平行四边形的定义及其性质。从而引入课题。
（二）新知学习
（二）演示探究，得出新知
一、矩形的定义
然后通过教具的演示，让学生说出“特殊”“的含义？从而得出矩形的定义。
在一个平行四边形中，设其中一个角为a，推动一边使其变形，在变形的过程中发现当a的角度发生改变时，所形成的平行四边形有什么特点？
（当a为直角时，形成的平行四边形与普通的平行四边形不同。）教师教具演示。矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形。
注意：矩形定义有两个要素：①平行四边形。②有一个角是直角。（设计意图：通过学生观察—分析—交流，得出矩形概念。把平行四边形的演变过程，迁移到矩形的概念上来，明确矩形是特殊的平行四边形。
二、矩形的性质
1、矩形是特殊的平行四边形，它首先是平行四边形，所以又平行四边形的所有性质
2、让学生观察矩形，一个角为直角，根据平行线的性质，不难得出其他三个角都是直角。
3、矩形的两对角线是否相等？
（给出一个矩形ABCD，动画演示，教师引导，让学生自己证明这个命题。）利用三角形全等可以得到：
三、拓广延伸：
在矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于O点。根据矩形的性质，我们可以知道： AO=CO=DO=BO=1／2AC=1／2BD，由此，引出直角三角形的性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
（三）例题学习，注意格式
例1: 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4㎝，求矩形对角线的长？（设计意图：让学生体会性质应用的同时规范学生的解题步骤和格式。让学生感受数学思维的严谨性。做到学用结合，培养学生学习数学的热情和情趣。）
（四）巩固新知，进行练习
（四）归纳小结
师生围绕以下几点讨论归纳：（1）矩形的概念（2）矩形的性质
A、四个角都是直角 B、对角线相等（3）直角三角形的性质：
（设计意图：帮助学生总结本节课的收获和不足，培养学生善于总结和反思的习惯。）
（五）教学评价
（六）布置作业：
P95练习1、2、3（设计意图：作业，可以发现和弥补课堂学习的遗漏和不足。）
（七）板书设计
（设计意图：通过图形与文字的有机结合，让学生从整体上对矩形是个特殊的平行四边形的认识更进一层。）
