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苏教版第八册第16课《天鹅的故事》第二课时说课稿
各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》第二课时。【说教材】
从“单元教材”看，第五单元的3篇课文都是围绕“生命•团结”这一主题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震撼，表现手法上突出了场面描写。就本课来说，主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课文文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪，是一篇对学生进行朗读训练、指导写作方法的好教材，也是教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境的好体例。
【说学情】
因为熟悉《丑小鸭》这个童话故事，学生对天鹅很有感情，容易产生学习兴趣，但天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会；而且，场面描写的方法学生还是第一次接触，这都需要教师的着重引导。
【说目标】
根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合文本的特点、学生的实际情况，我将本课第二课时的教学目标设定如下：
1．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
2.学习5-8自然段，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。初步学习场面描写的方法。这也是本课时的教学重点。
3.通过理解课文内容，培养学生爱护鸟类的意识，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这是本课教学的难点。
设定的3个教学目标，符合学生的认知特点，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标有机整合。
教学理念
面对《天鹅的故事》这篇情感性很强的课文，本课的教学我将以“情“为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，努力构建触动学生心灵的语文课堂。
【说教法、学法】
教法：由教师通过各种途径创设情境引导学生围绕学习目标交流讨论展示，然后根据学生讨论的结果进行相机点拔，努力培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
学法：自主、合作、探究
讨论，然后展开课堂对话，尽量让学生自读自悟。情景教学法，实践体验法，探究式学习
【说教学过程与环节设计】
一、情景导入，铺垫情感
通过观看天鹅的图片，让学生感受天鹅的美，说说天鹅给你留下什么印象？调动了学生的情感参与，开启了学生与文本对话的闸门。
二、品读课文，感悟形象
小学生主要是通过形象来感知世界的，但是受知识水平、认知能力和生活阅历的限制，常常难以将语言文字转化为语言形象，使语言文字与语言形象建立有效的联系。当学生默读课文描写“天鹅破冰”的段落后，情感理解只是处于“天鹅很勇敢、很伟大”之类的表层化的理解和感悟时，怎样才能让文本的语言转化为学生心中的形象呢？
我首先设计了一个课堂主问题：天鹅破冰的情景写得感人至深，哪些词句令你心中一动？引导学生再次走进文本，感悟语言，进行深度阅读。
接着品读第五自然段。扣住一个词“腾空而起”，通过字理析字，学生明白“腾”原来是表示马儿奔腾、跳跃的意思。接着联系上下文理解“腾空而起”写出了老天鹅奋力高飞的样子。
抓住一个比喻“像石头似的”：引导学生深层思考美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？教师可以从以下三个层面指导学生理解：①老天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落；②老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头；③石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。
想象一个句子：“接着是第二次、第三次„„”引导学生想象你仿佛看到了什么？你又体会到什么？
就这样，在对语言文字的触摸、品味中，老天鹅面对困难永不放弃的英勇形象在学生脑海中定格。
“天鹅群破冰”是文本的高潮之处，如何引导学生去品读感悟整群天鹅齐心协力共同战胜困难的感人场面是关键。我以连续“三问”引发学生的思考：
1.读着这些句子，看着这样的画面，你感受到了什么？
2.读着这些句子，看着这样的画面，你觉得“破冰勇士”的称号仅仅属于老天鹅一个吗？
3.读着这些句子，看着这样的画面，你想到了哪些词句？请把它写在课文插图的上方。
在层层的思辨和情感的撞击中，一个同甘共苦、团结协作的天鹅群体形象已在学生心中树立了起来。
课堂如果止于此，重点已经很突出了。然而，我并没有就此止步。在深入解读文本的过程中，我敏锐的发现：作者在描写天鹅破冰的场景时，穿插了描写冰面变化的句子。而冰面的变化，从侧面衬托出破冰工作多么漫长多么艰辛！这个场面描写的方法一定要渗透给学生。
于是，我这样引导学生去发现：
第一步：初读，找到描写冰面变化的句子。
第二步：品味，从这些句子中你体会到什么？
第三步：师生合作朗读。老师读描写天鹅破冰的句子，学生读描写冰面变化的句子，再次感受天鹅来之不易的胜利。
此刻，无论是天鹅破冰的壮举，还是文章感动人心的语言文字，都已深深刻入学生的心灵了。场面描写的奥妙 也已经初步领悟，这个板块的教学，凸显了教学的重点。
三、升华情感，深化主题
在课堂行至尾声时，我要求学生思考：老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸，而且从此不再打猎？这个问题其实又一次叩问学生的心理：人与自然该如何相处？那就是要像老猎人一样敬畏生命，珍爱生命。教学的难点至此迎刃而解。
当学生的情感与老人、作者的情感将达到共鸣，心理的许多想法如鲠在喉，不得不吐的时候，我出示“读了这个感人的故事，我深深地感动了，我想：。”这个句式，满足他们表达的需要。读写结合的设计，既训练了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力。
四、情感升华，德育教育
本课结束时，让学生说说我们应该怎样爱护动物，保护自然环境？
【说板书】天鹅的故事
老天鹅 勇敢 众天鹅 团结
