我就是时间的主人说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做时间的主人课件”。
《我就是时间的主人》说课稿
一、说教材
本节课选择的是由甘肃省教科所弋文武、冯继主编的《心理健康教育》（高中版）教材，主题二----单元8《我就是时间主人》。主题二主要针对学生如何规划学习问题展开教学活动。在前两个单元学生了解了如何培养良好的学习动机、成功与目标之间的关系后，本单元进一步学习的如何对时间进行管理。本节内容对学生如何进行时间管理有很强的指导意义。尤其教材中设计的根据事情的轻重缓急来对事件进行排序，从而合理统筹安排时间值得高中学生学习和应用。
二、说学情
高一科目明显多于初中，而离高考还有一段时间，因此高一的学生在时间利用方面往往非常盲目，不能很好地把握时间。尤其是业余时间，他们每天做很多事情，感觉很忙很累，但学业成绩往往不能称心如意。大部分学生会无名地归结为是学业负担太重，而忽视了自己对时间的管理问题。本节课的设计可以让学生有一个不一样的看时间的视角。通过案例让学生在找别人问题、帮助别人管理时间的过程中对自己有一份感知，学会在日常学习生活中对事情进行价值排序，提升对时间的计划和统筹的能力。进而学会尊重自己的感受和价值观，懂得在生活中根据需要作出选择。
三、说活动目标
1.通过找别人问题、帮助别人解决问题的过程中对自己有一份感知，懂得在日常学习生活中合理分配时间，提高学习效率。
2.学会对日常生活事件进行价值排序，提升对时间的计划和统筹的能力。
3.学会尊重自己的感受和价值观，懂得在生活中根据需要作出选择。
四、说教法、学法
现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采用启发引导式、小组讨论式以及讲练结合式的教学方法。以问题的提出、问题的解决为主线,让学生积极主动的参与到教学实践活动当中,以独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决间题,在引导分析时,给学生提供足够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自我建构。学法：坚持从学生中来到学生中去的原则,主要采用分析归纳法、自主探究法、总结反思法
五、说活动流程
（一）引入：本节课我采用了开门见山的方式，直接给出主题—我就是时间的主人，同时给出课堂约定。之后让学生一静（闭眼体验）一动（鼓掌、说话）体验一分钟有多长，我们能做什么，进而引出做时间的主人，珍惜时间的主旨。
（二）通过第一个心理剧，让学生看到由着习性选择所带来的低效学习结果，引出如何才能高效利用时间的四象限分类法。之后利用第二个案例让学生学会如何根据需要做选择，合理高效利用时间。两个案例让学生从情感上感受到低效和高效的结果来自于对时间的合理利用，而对时间的合理利用又来自于对事情的轻重缓急的价值排序，从而引导学生根据需要做选择，以提高时间的利用率。
（三）在前两个案例的基础上增加实战演练，由他人推及自己，为自己所面临的事情做重要性排序，从而引导学生在生活中学会规划时间。
（四）在课程活动体验结束后，重点回归学生内心的感受，因此设计了“收获与感悟”“决定与决心”的心灵分享环节，旨在让学生不仅将知识和方法入脑，更要入心。
（五）最后设计打开锦囊，把前人总结的高效利用时间的金律分享给大家，同时引导学生谈出自己的金点子，激发学生学习的动力，提升对时间的计划和统筹的能力。
总之，对于本节课我们预设让学生能够正确认识时间对人的重要程度,理解珍惜时间就是珍爱生命,时间是生命的刻度,是人生最初也是最重要的财富,但我们不能做时间的奴仆,而要做时间的主人。这节活动课的设计,教学中不忘对学生学习习惯的培养。学生们不再是课堂上的被动者,而成为这次活动的参与者、策划者、主持人和评价者。
在活动中充分体现各活动之间的层次递进性,不希望呈现为活动而活动的假热闹的场面,体现活动理念,达到教育效果。
