《认识角》说课稿(闫海军)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识角说课稿”。
《认识角》说课稿
马家泉小学 闫海军
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
一、教材分析
1.编者意图及教材的前后联系
今天，我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第七单元《认识图形》第1课时 《认识角》。本节课是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。初步体会:“角在图形上”。
为实现编者意图，首先从学过的平面图形引出角，并通过“摆一摆”“找一找”、“比一比”等活动加深对角的认识，知道角的各部分名称，知道角有大小。然后再通过辩一辨、比一比、剪一剪等方法巩固所学知识，为今后学习更深的几何知识奠定基础。
2.教学目标、重难点
通过以上分析，明确编者意图，结合教材编排特点以及把握学生认知规律，为了实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，我确定了如下教学目标：
知识目标：让学生结合生活情境认识角，知道角各部分的名称，知道角有大小，并会画角。
能力目标：培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力 情感目标：让学生明白在生活中处处有角，数学与生活是紧密联系的。教学重点，难点
依据教学目标，我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点是角的大小与什么有关。
3.教学准备：
根据本节课教学内容设计，我准备了多媒体课件、正方形纸、三角形纸、小棒、活动角、三角尺等教具。
二、学法指导
根据教材具有动手操作性强与生活紧密联系的特点，以及二年级学生的认知规律。本节课采用如下方法指导学生完成学习任务。有这样一句话：“听见了，就会忘记；看见了，就会记住；做过了,就会理解；所以让学生通过有趣的摸、画、做、玩、折、剪等实践活动,在动手操作过程中，在教师引导下，在观察、交流等形式下，使学生了解并掌握角的特征，以此实现教学目标。
三、教法选择
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容和学生思维特点，我采用了以学生操作为主，以引导发现和自主探究为辅的教学方法。
四、教学过程及理论依据
本节课，我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，设计了以下六个环节“创设情境，引入新课→观察体验，认识角→动手操作，画角→快乐游戏，比角→拓展延伸，巩固提高→回顾总结，收获硕果”。
（一）创设情境，引入新课
首先，从学过的平面图形入手，然后让学生从“百宝箱”中拿出小棒摆一个三角形，任意去掉一根会是什么图形？以上教学有效利用了学生已学知识，通过巧妙变换自然引入，使新旧知识有效地衔接起来。
（二）观察体验，认识角
为了突出重点，突破难点，在这一环节中，我组织学生进行了以下四个活动：
活动一“找角”。“说起角它就在我们身边？大家找一找我们身边哪些物体的表面有角”？ 通过观察找身边的角使学生初步建立对角的直观印象，使学生知道数学就在我们身边。
活动二“ 指角”。生活中许多物体的表面都有角，我们怎么把它指出来呢?教师交给学生指角的正确方法，学生再按正确的方法指出身边的角。活动三“描角”。教师将三角尺的一个角描在黑板上，并告诉同学们“这就是数学中的角”。通过这一操作，将生活中的实物角巧妙的迁移到数学中的角上，使学生体会到数学来源于生活。
活动四“认识角”。通过操作、演示、体验让学生对比发现所有角都具有共同特征，从而总结得出：角是由一个顶点和由这个顶点向不同的方向引出的两条直直的边组成图形。最后再通过“辨一辨”巩固学生对角的理解认识。以上设计通过学生动手操作，亲身感受体验，使学生切实体会感受到了角的基本特征，有感性认识上升到了理性认识，达到了水到渠成的效果。
（三）动手操作 画角
我们认识了一位新朋友“角”，想把它画下来吗？自然引出画角。通过学生尝试体验，教师操作演示，掌握画角方法，并会用正确的方法标角，让学生进一步认识了数学中的角。
（四）快乐游戏 比角
1.和角做游戏。在初步认识了角的基础上，让学生用四肢做出不同的角，寓教与乐，为教学角的大小做好了铺垫。
2.比角。学生从“百宝箱”中拿出活动角在游戏中操作演示，通过张开合拢的方式、学生和教师比角的方式、学生之间比角的方式，让学生得出“角的大与小，只看张口不看边”。让学生在快乐中思考、在游戏中学习，轻松愉快的达到了教学目标。
（五）拓展延伸，巩固提高
通过勇夺智慧星游戏，设计了三个层次的巩固练习题，意在引发学生思维向更高层次迈进。通过多种形式的展示与交流，既发展了学生的求异思维，又深化了各自的认识。
（六）回顾总结，收获硕果
这一环节的设计旨在让学生回顾梳理本节课所学知识点，以“收获硕果”的形式展现，让学生进一步体会到学有所获的快乐。
五、板书设计
我的板书设计简洁明了，即突出了教学重点，又突破了教学难点；起到了画龙点睛的作用。既有老师的重点书写，又有学生的作品展示，凸显了师生互动的过程。我的板书即是我这节课的精华所在，更是我教学理念与教学智慧的凝聚与升华的体现。
