《0的认识》说课稿_0的认识的说课稿

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《0的认识》说课稿

今天，我说课的课题是《0的认识》，现在我将从以下几个方面阐述我对教材的理解和设计意图。

一、深入文本说教材

二、《0的认识》是西师版一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法

（一）的内容。它是在学生已经比较熟练地掌握了1到5各数知识的基础上进一步学习的。0的认识是数字概念最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是为今后学习数学知识打下重要基础

二、依托课标说目标

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为： 知识与技能：

1、使学生认识0，知道0表示没有的含义，知道0在直尺上表示起点。

2、能正确书写0。

2、过程与方法：

通过做游戏、实物演示、课件展示等教学活动，培养学生观察思维、归纳总结等数学综合能力。3.情感态度与价值观：

让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

三、教学重点、难点

重点：认识0，能正确读写0。难点：理解0的意义。

四、教具、学具

教具：多媒体课件、硬币、盒子、直尺。学具：直尺。

五、多措并举说教法

新课程标准下的数学教学强调要培养学生的学习兴趣，学会用数学知识和方法分析事物，解决实际问题。本节课，我根据教材特点和学生年龄特征及认知规律，并遵照新课标精神，采取了以下的教学方式

1、情境教学法：创设情境，调动学习兴趣，激发求知欲。

2、演示法：利用多媒体课件、实物展示，使学生比较直观形象地感知，从而获得知识。

六、着眼发展说学法

《课标》理念之一是不同的人在数学上得到不同的发展，学法上我主要让学生通过直观感知、动手操作、参与游戏等学习过程，逐步养成学习习惯，增强数学能力，同时掌握知识。

七、体验感悟说流程

为了能最大化地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点。我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，激趣导入

教学初始，我通过猜硬币游戏引入。我轻轻摇动放了三枚硬币盒子，让学生听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？让学生自由的猜测盒子里硬币的数量。然后倒出盒子里的硬币，一起数一数，共3枚，用数字3表示。接着盒子里不放硬币，轻轻摇动盒子，现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？让学生根据声音判断盒子里没用硬币，应用数字0来表示。最后打开盒子验证，果真一个也没有，没有我们就用0表示。（揭示课题：0的认识。）设计意图是：通过游戏充分调动学生的积极性，让学生带着强烈的兴趣进入本节课的学习。

（二）探究新知，建构概念

接着我出示教材例1图。小明星期天上街买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明一个气球也了没有了，应该用什么表示呢？让学生进一步明确0的第一含义：0表示没有。（板书：一个也没有，用0表示）0的第 二个含义，我用课件出示了直尺图，让学生通过仔细观察，在直尺的最左端找到0。自己发现规律：0是在直尺的最左边第一个刻度线上，它表示起点。然后再让学生说说，0的右边第一个数是几？接着又是几？让学生初步认识0到5的顺序。

书写0：在教学0的写法时，我通过黑板演示0的书写过程，同时强调了写0时

应注意：线条要圆滑，不能有棱角，然后先让学生用手书空写，再用笔写0。学生在这一过程中很快掌握了0的写法。

（三）巩固练习，拓展知识

首先我采取动手操作的实践活动，让学生给数字排序；巩固了知识，活跃了课堂气氛。

接着，通过“课堂活动”第1题，加深学生对0的认识。一个桃子也没有就用0表示。

最后让学生想想生活中哪些地方见过0，再说说0像什么，从而加深和巩固了对0的认识。（设计意图是：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。

（四）、回顾总结，完善新知

这一环节，我以“让学生谈谈这节课你知道到了什么为主体，让学生思考，发言，鼓励学生说出自己的感受。（这样设计的意图是让学生对本节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。）

在评价中，采用目标多元化的方式鼓励表扬学生，让学生体验成功的快乐，对学习数学有更大的兴趣。

八、画龙点睛说板书

我设计的整个板书，立求体现知识性、简洁性。既突出了重点，又突破了难点。本次说课到此结束，谢谢！