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《可贵的沉默》说课稿
尊敬的各位领导亲爱的同学们大家好！我是教育系09初等教育班的常亚茹。今天我要说课的题目是：《可贵的沉默》。
接下来，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程以及板书设计六个方面来开始我的说课。
一、教材分析
《可贵的沉默》是九年制义务教育人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是：上课时，教师从孩子们那里了解到了几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，而知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。
二、教学目标
根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：
（一）知识目标
1.认识“迅、蕴、霎”（寂、恰、犯、稚、拙、烦）等9个生字，会写“贺、顾、迅”（速、复、恰、犯、缓、婆、议、达、稚、烦、享）等14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”（迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受）等词语。
（二）能力目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
（三）情感目标
理解课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
三、教学重难点
根据以上教学目标和学生的实际认知水平，我制定了以下教学重难点：
教学重点 1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
2.有感情地朗读课文,感悟文意。教学难点 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
四、教学方法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。基于以上理念，教学时我采取引导法，情景教学法，设疑问答法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、教学过程（这是我说课的核心内容，下面我将从四个阶段分别为大家阐述）
（一）创设情境 质疑导向 揭示课题
（二）初读课文 整体感知 理清脉络
（三）研读课文 探究体验 分析感悟
（四）回归整体 升华情感 拓展延伸
（一）创设情境 质疑导向 揭示课题
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？
我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，让其谈谈自己的感受。这样一来，就激起了孩子们强烈的学习欲望，接着我便导入课题：“同学们，让我们一起伴着欢快的音乐走进课堂吧，今天我们就来学习课文《可贵的沉默》。”
（二）初读课文 整体感知 理清脉络
为了使学生对课文内容有一个整体的把握，我将让学生自由朗读课文，注意生字字音，同时思考：课文中的孩子们在沉默之前和沉默之后分别是什么样的场景呢？
接着，我将检查学生预习生字词的情况。在字词教学之后，我让学生找出孩子们在沉默之前和沉默之后分别是什么样的场景，然后针对学生的回答，概况为三个方面：热闹——沉默——热闹
（三）研读课文 探究体验 分析感悟 1.探究体验 确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境，我会问：“爸爸妈妈知道你的生日在哪天吗？生日那天，爸爸妈妈会向你们祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！”“我要点数了。1、2、3……10、20、30……哇，这么多啊。”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕漏数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问：“那么又有谁知道爸爸妈妈的生日呢？”只有三五个同学举手。其他同学低下了头。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报，及时出示下列重点句子，帮助学生理解。
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这种蕴藏在心灵深处的、极为可贵的东西便是“爱心”。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。孩子们的心灵是纯洁而美好的，当他们意识到自己忽略了对父母的爱时，他们好像犯了错误一般，而这恰恰是他们的可爱之处。
（3）像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。2.分析感悟
在学生探究体验之后，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，教学时，我从两个方面引导：
（1）“我”指谁，“我”在今天的这节课上获得的享受是什么？“我”就是老师，“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”的结果，这只是为师的快乐。
（2）为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？ 为了帮助学生分析，第（2）个问题我出示一下句子，让学生联系上下文填空，从而进一步促进学生感悟。①这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”的学生（知道了回报爱）②这一片沉默给了我们多大的享受啊！因为我们（懂得了回报父母的爱）
③这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（关爱父母）
④这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了（来自儿女的关爱）
（四）回归整体 升华情感 拓展延伸
总结全文之后，进入教学的第四个阶段，升华情感，拓展延伸。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又设计了制作亲情卡片。“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。那样，你会发现自己更快乐！我还把这一活动延伸到课外，让学生以实际行动回报父母对自己的爱。我会告诉同学们：“今天就让我们送一份惊喜给我们的爸爸妈妈。（让我们用自己的方式去表达对父母的爱，可以是一张亲情卡，可以是自己朗诵得一首关于感恩父母的小诗，可以唱一首歌，可以写一封信，可以帮助爸爸、妈妈做一件事等等，总之让他们感受一份意外的惊喜。）就可以了。
六、板书设计
17.可贵的沉默
热闹————沉默————热闹
感受——→ 爱 ←———回报
