25,倔强的小红军说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“倔强的小红军说课稿”。
倔强的小红军
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号
我今天说课的题目是《倔强的小红军》，本文选自
版小学语文教材第七册二十六课 下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
（一）教材分析
《倔强的小红军》是一篇记叙文，文章通过陈赓同志的回忆，描写了一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中的故事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，也表现了陈赓同志高度的革命责任心和对战士的关爱。
本文围绕“说服”展开故事情节，通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。
学习本文，是为了让学生了解红军长征中所遇到的困难和危险，接受革命教育熏陶，教育学生珍惜今天的幸福，学习小红军把困难留给自己，把方便让给别人的自我奉献精神，同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。
本课教学课时为两课时，本次说课我以第二课时为说课对象。
（二）教学目标
根据对新课标的要求、四年级小学生的特点和本文的教学内容和特点，我确定了本课的教学目标：三维目标（知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值方法）
1、有感情的朗读课文，能体会出文章感情的变化。2.通过阅读，培养抓住课文主要内容的能力。3.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
（三）教学重难点
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：
1、小红军的“倔强”，小红军倔强的原因，陈赓同志深情回忆的原因，陈赓同志被说服的理由，从而激发学生们对今天美好生活来之不易的认识，感受自我牺牲精神的伟大，学会奉献。
2、学会通过运用语言，外貌，神态，动作描写，突出人物形象。二说教法和学法
（一）教法
本课以情境教学法为主，探究式教学法和朗读式教学法为辅。教师通过游戏的方式，根据知识点的特征创设多种情境。这样，一方面将抽象的知识点变得更加直观，符合小学生的认知特点；另一方面，游戏的形式符合小学生的天性，有利于调动他们的学习积极性。
（二）学法
以“自主合作探究”的学习方式为主。《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方法, 要求“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成”。本课在学习方法上“以读为主”、“情趣导学”、“合作互动”等策略来提高学生“自主、合作、探究”的学习能力，形成“自主、合作、探究”的学习方式，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。
三，说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下五个教学环节：
第一环节：创设情境，提出问题(在本环节里，主要通过图片导入，启发性提问的方式，引导学生深入思考)
通过第一课时是同学们对长征背景有所了解，第二课时中再次利用多媒体教学及图片，首先使学生们认识到红军所过的草地与我们生活中草地的不同，红军所过的草地是高原湿地其次，水深草长，稍有不慎就会陷下去，遭受灭顶之灾，其次让同学们通过图片了解青稞面是什么样的食物，知道在战争年代，粮食的缺乏。
通过营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。向同学们提问，这样的环境，你会感觉到累吗？会感觉到饿吗？还会对别人付出关心吗？ 让学生们自由讨论，使他们对小红军和陈赓同志为什么会那么疲惫，一块青稞面的重要性有所思考。同时更能带着问题深入理解文章感情。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：整体感知，调动情绪
本文有大量的对话，因此我设计了以下活动
1、对话练习。我会让学生们轮流扮演陈赓及小红军进行对话，然后选取两到三对学生上台示范，通过对他们朗读的点评，让他们重点体会陈赓与小红军间四次对话中小红军的倔强以及陈赓同志对战士的关爱，教会学生朗读随着事情的发展，感情的变化，语气也应相应变化。最后再由老师带领学生进行全文通读加深印象。
2、模仿练习：微微一笑、一挺、一拉、轻轻地拍了拍，把腰一挺，做出个准备赛跑等姿势，活跃课堂气氛，也调动同学们的积极性去思考，小红军这些动作的含义
第三环节：研读赏析，体验情感
在第二环节后，我会让学生分组讨论交流，归纳出本课重点词句，并提出问题让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？触动你最深的句子有哪些？对陈赓和小红军这两个人物，你有什么看法？”点名让学生说说自己小组讨论的结果，再让其他同学发表对他们讨论结果的看法。老师再把同学们的结论概况写在黑板上。
紧接着，带领全体学生品读重点词句，感受人物。
首先我们先来感受陈赓这个人物，问学生陈赓的情况好不好，从哪里可以知道？ 引导抓住关键词：疲惫，瘦马。结合之前的长征背景铺垫，让学生能够理解他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”是个什么样的情景，理解“忍饥挨饿”是种什么感觉。借助图片，让同学们感受陈赓清瘦虚弱的形象。最后向学生们提出问题，为什么陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，事后，发现小红军骗了自己，突然，立刻，狠踢这三个词语体现了陈赓什么样的心情，当他看到小红军干粮袋里印着牙印的牛骨时心情与之前相比又有怎样的变换？结合文章开头深情一词
这些可以看出什么？陈赓是个怎么样的人？他具有什么样的品质值得我们学习 引导学生思考后，得出结论有责任心，重情义，关心战士。
接下来我们细究小红军——体会“倔强”
1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？读读描写小红军外貌的一段话。不过十一二岁，黄黄的小脸，穿着破草鞋，冻得又青又红，引导学生了解一个与自己同龄的孩子所面临的不幸，从而认识到自己今天生活的幸福。
2.虽然如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，还通过几次对话和表现说服了陈赓，向学生们点出小红军虽然不幸，但是却十分的机智坚强。重点让同学们体会“满不在乎”“挺”“拉”等词语及对话所表现出来的倔强。可以让同学上台表现示范这些动作，调动同学的积极性，引导同学们去思考，小红军的处境如此艰难，为什么他还要这么倔强？引导学生们思考，小红军是不想拖累陈赓。他把困难和危险都留给了自己，这是多么高尚的品质。
分析完后，点评之前同学们得出的结论，通过对比让学生们理解内容，认识到自己认识的不足。
通过分组讨论，教师提问，学生思考回答，老师点评的方式，既能让学生有目的性的思考，起到较好的引导作用，又不局限学生的思维，锻炼了学生抓住课文主要内容的能力，训练了学生的语言表达能力、概括能力。
第四环节
总结评价，升华情感
小红军是怎样的一个人？一个十一二岁的孩子，在同学们这个年龄本该是在学校读书，在家享受父母关爱的，却忍受着饥饿、寒冷的，同学们，对比小红军，你们感觉到幸福吗？小红军知道自己即将走到生命的尽头，宁愿自己牺牲在长征路上，也不愿拖累陈赓。他一心希望战友能活着走出茫茫草原，所以，他倔强而巧妙地地拒绝了陈赓。
点出正是因为奉献精神的存在，才有个革命的胜利，才有我们今天来之不易的幸福生活，向先辈们的奉献精神学习，只有学会了奉献，才能构筑更加美好的明天。
播放《红军不怕远征难》歌曲，让学生们感受先辈们的气魄及对革命信仰的坚持 第五环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜欢的词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：作为一名学生，在学习生活中，你如何为班集体做贡献，作为一名家庭成员，父母的孩子，你如何为家庭做奉献？3：运用外貌语言动作等描写方式写写你的同桌。
四，说板书设计
：根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，通过直观的人物描写，感受人物的思想活动，体会文章表达的情感，简单明了。
