直面苦难说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“直面苦难课件分解”。
面对苦难
一、说学情
对于职业学校的学生来说，高职是进入社会、踏上工作岗位前的最后的系统的学校教育阶段，走上社会，意味着学生要以一个“社会人”的形象面对人生的众多选择、机遇、困惑和坎坷。作为最能发挥德育功能的《大学语文》，承担着帮助学生提高修养、树立人格、调整心态的重要作用。
二、说教材
《面对困难》本篇课文选自外语教学与研究出版社上册第三单元的第三课，是一篇关于职场·生活的的课文，是一篇哲理散文，初读课文有一定的难度。文中长句多且不易理解，但句中有深刻的哲理，只有多读才能体会到。因此文中一些包含哲理的句子，就要让学生多读来感悟。
三、教学目标
1、了解周国平的经历，感悟他对苦难的解读，加深学生对苦难的认识，培养他们正视苦难、正确对待逆境的态度。
2、过程和方法：第一层——研读文本，可采用讨论交流的方式，解决一些简单和中等难度的任务，如“苦难的分类”“人们面对苦难的心理感受和相应的态度”。第二层，研读人生。我采用寻找共鸣的方式，让学生通过动手写，真切感受平常苦难中的绝望，从而更好地理解“直面苦难”这个话题，体验苦难中的尊严人生。3.通过学习本篇文章加强学生苦难的理解。
四、教学重点:探讨周国平的苦难观。
五、教学难点:品味理解哲理性语言。教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，在我的心中有许多英雄。比如说扼住命运咽喉的贝多芬；高位截瘫却又笑对人生的桑兰；被病魔束缚住躯体，却充满科学睿智的霍金；还有我们之前所学的遭受极刑而无愠色的司马迁和“虽九死其犹未悔”的屈原。我相信他们也是大家心目中的英雄。那么我不禁要问：为什么我们把他们称之为英雄呢？（明确：他们都是战胜苦难的人。）那是不是世上所有的苦难我们都能战胜呢？下面让我们一起走进周国平的哲理散文《直面苦难》，来探讨一下这个问题。1.了解生字词以及作者生平：周国平，1945年7月生于上海。著名诗人、哲学家。现为中国社会科学院哲学研究所研究员。代表作品：纪实文学《妞妞，一个父亲的札记》、学术著作《尼采：在世纪的转折点上》、随感集《人与永恒》、《尼采与形而上学》、诗集《忧伤的情欲》、《只有一个人生》、散文集《善良丰富高贵》、自传《岁月与性情》、《今天我活着》、《爱与孤独》等；其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。他的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”无论是花季少年还是耄耋老人，都能从他的文字中获得智与美的启迪。
2.借助多媒体来播放一些司马迁、霍金、桑兰等的图片引导同学们将注意力吸引到课堂上，师生研讨总结文章主旨。3.小结：看来人生不是什么苦难都能战胜的，尤其是面对自然悲剧的时候！在自然悲剧面前，我们注定失败，但我们咬牙坚持，以尊严的方式承受苦难。从前三段中我们不难看出作者论述的侧重点是自然悲剧，他采取普通人的视角，透视苦难悲剧的世俗性，揭示出平常生活中苦难的真实面目，我们“只是朝生暮死的众生”“感到生命的卑微”“不具英雄色彩的勇气”“没有观众，没有证人，也没有期待，没有援军”，但我们仍“不肯让自己倒下”，悲壮中突出了人类尊严的崇高。
第二课时
一、导入
同学们，在我的心中有许多英雄。比如说扼住命运咽喉的贝多芬；高位截瘫却又笑对人生的桑兰；被病魔束缚住躯体，却充满科学睿智的霍金；还有我们之前所学的遭受极刑而无愠色的司马迁和“虽九死其犹未悔”的屈原。我相信他们也是大家心目中的英雄。那么我不禁要问：为什么我们把他们称之为英雄呢？（明确：他们都是战胜苦难的人。）那是不是世上所有的苦难我们都能战胜呢？下面让我们一起走进周国平的哲理散文《直面苦难》，来探讨一下这个问题。
1、学习第二段了解生字词、疏通文意。
2、让学生进行简单分组讨论，谈谈他们有什么启发？自由发言，调动课堂气氛。让学生更好的感受作者想表达的思想情感。3.拓展延伸
4、课堂总结
人的一生，总会遭受各种各样的苦难。没错，谁都得学着面对人生的苦难。逃避不了的现实，就要学着坦然面对。苦难之于人生，既然无法改变，不如想着怎么去解决。苦难的价值，在每一个人的心里。你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。我相信，一个历经困苦而仍能热爱生活的人，他的胸中一定藏有许多从苦难中提炼的珍宝。请大家牢记：只有敢于直面苦难的人，才是生活的强者！
