《少年闰土》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“闰土说课稿”。
《 少年闰土》第二课时说课稿
一、说教材
教材简析：《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章采用倒叙的方法, 首先定格闰土的形象,然后按照事情发展的顺序，重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，刻画了一个见多识广、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
教学目标：本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、有感情地朗读有关句段，背诵第一自然段。
教学重点
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。
教学课时：2课时。我的说课稿为第二课时。
二、说学情
六年级上学期的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、说教法和学法
说教法：
教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取①情景设置法—激发感情，引起兴趣。②先扶再放法—举一反三，逐步引导。③点拨法—展开联想，拓展思路。同时采用了朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，这节课的整体构思是三部曲：
一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
说学法：
本课的学法主要是：
1、朗读体验法—多种方式、体验情感。采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，使学生走进文本能够深入体会作者的思想感情。
2、自主探究法—自主探究、合作研读。在重点词句的研读中，采取先扶再放的方法让学生探讨交流；
3、勾画圈点法—勤动笔墨、积极读书。引导学生读思结合，动笔批注。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程设计
针对第二课时，我设计了五个环节。
环节一：创设情境，复习导入
我的第一个教学环节是创设情景，复习导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月„„。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望。然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容。
环节二：抓住对话，了解闰土
这部分的教学我是分两个层面展开的：
1、学法渗透，先引导学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。通过读书、思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。
2、放手让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
这个环节围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。环节三：研读赏析，突破难点
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后又有什么样的感受呢？”自然过渡第16自然段，理解 “四角的天空”这句话的意思。这句话一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土，落实本单元重点训练项目。并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读这句话，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。
环节四：总结评价，拓展延伸
1、在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。
2、学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你熟悉的同学，请同学们猜猜他（她）是谁，激发学生的练笔兴趣。
环节五：再现画面，升华情感
课件再次出示“看瓜刺猹”精美图片，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。
五、说教学效果
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，读懂课文，交流讨论，掌握联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子的方法，并学习通过人物的外貌及言行反映人物特点的写作方法。课外安排小练笔及读《故乡》，将有效激发学生学习的积极性。
以上是我这节课的主要环节。不妥之处，诚请各位老师多提宝贵意见和建议。
附板书设计:
雪地捕鸟
海边拾贝
少年闰土看瓜刺猹→机智勇敢、聪明能干、见多识广
看跳鱼儿
