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《可贵的沉默》说课稿
尊敬的各位领导、各位评委老师：
大家早上好！
我是4号参赛教师。今天我说课的内容是人教版三年级下册语文第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，今天我讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教学目标教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
教材分析：《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇课文，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容，使学生在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
学情分析：现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人、关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。根据本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
教学目标：
1.知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，体会抓住人物动作、神态进行生动描写的方法。
2.过程与方法：抓重点词句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其中的含义，感受孩子们的情感。
3.情感态度与价值观：受到关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
重点难点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的重点。体会
沉默的可贵是本课的难点。
教法学法：沉默，意味着有所思，有所悟，然后有所得，有所为。我要和孩子们穿越沉默这个情感的峡谷，看到山谷外一派美好怡人的风景。因此，本课我主要选用了读中感悟的教学方式，采用了创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去，同时渗透学生自学的方法，培养学生的创新意识和自学能力。
教学过程：这一课，我关键想要研究两个字“沉默”，著名特级教师窦桂梅提倡的主题教学，强调上一篇课文要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身，这个观点是颇有价值的，《可贵的沉默》这篇课文里，老师问了孩子们两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”孩子们热烈而兴奋交谈着。当老师把这两个问题反过来问的时候，孩子们沉默了！鲁迅先生说：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。沉默只是表面的，孩子们情感的激流在心灵深处激烈地涌动、碰撞，他们在接受心灵的拷问，情感流转，喷薄欲出！课文中的情景也正是现实生活中孩子们的真实写照，怎样让学生们在对课文的解读中寻求在精神上的同构，达到人与文合一的境界，围绕沉默，我设计了三个层面的教学： 之一：体验热闹
我首先带领孩子们回顾第一课时学过的第一个场景，再次感受父母的爱，我通过情境再现，跟学生共同模拟表演课文的情景，体验课文孩子们快乐的心情。情境再现，可以让学生对课文里孩子的快乐感同身受，初步实现“你就是我，我就是你”的人文合一。既复习了旧课，也可以为下文的学习做铺垫。
之二：感悟沉默
通过朗读课文与文本对话，让学生感悟课文中孩子情绪的变化：兴奋、快乐到沉默，体会“沉默”的背后的弥足珍贵。
一直以来，我们的语文课在工具性和人文性的两极之间摇摆不定，一些著名的小语专家如杨再隋、于永正、黄亢美等，他们一直坚持，不管语文课如何改变，始终要保持自己的本色，那就是语言与文字，字词句的教学我们要“咬定青山不放松”。这一部分的学习，我引导学生通过抓三句描写沉默的关键词句理解沉默，并且设计了一个想象练习：在这“沉默”的一分钟里，孩子们在想什么呢？这个想象体验十分重要，它是一个突破口，只有对“孩子们带着满脸犯了错误的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的价值。心灵的共鸣产生了，学生体会到了“沉默”之下孩子们心里掀起的狂涛巨澜，激烈的心理碰撞和对爱的觉醒。通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点，再次实现人文合一、精神同构的目的。之
三、回报爱
顺理成章，在了解课文里的孩子怎样回报父母后，联系实际，问一问学生：你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？学生回报爱的强烈愿望恰如清泉般喷涌而出，一切显得水到渠成了！最后是享受爱，我通过一个拓展练习：这一片沉默给了孩子们、爸爸妈妈、老师多大的享受啊！使大家懂得了_____________。让学生自己去填补学习的收获，感悟爱的真谛！感受爱，回报爱，然后享受爱，每个人都需要这样的境界：“此中有真意，欲辩已忘言”。爱，是情感，更是能力，每一个幸福的孩子，都需要这种能力。本课的设计意图就是想让学生透过沉默，看到它背后更多意味深长的东西。感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。之
四、拓展延伸
配乐《当你老了》播放学生与家长影集,学生写话，说话。这一部分的设计旨在通过情感熏陶与语文实践活动结合，既培养学生积极、健康的情感，又为学生创设口语交际的机会，实现语文的工具性与人文性的整合。板书设计：好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和文章重点，为了帮助学生理解课文，我的板书是这样设计的。
我的说课完毕，谢谢大家！请随我一起走进今天的课堂。
