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说课稿
教材分析：
今天我执教的内容是山教版三年级《品德与社会》上册，第三单元的第一课，主题活动一：《我学会了》。在学生的成长进步中，“学习”是一个大概念，不仅有学校内的各项学习，还包括家庭、社会里的各种学习；学习的内容不仅有知识的，而且有能力和道德品质的。由于学习所涉及的内容十分广泛，并且与学生生活实际联系密切，便于教师组织生动活泼的教学探究活动。
因为山教版二年级《品德与生活》下册《成长的脚印》一课已经有了有关孩子成长的类似主题，结合本单元的设计构想，本课教学内容着力于解决学生在学习本领中遇到的问题：看到学习的进步，发现自己的优点，感到高兴和自豪，进一步树立学生学习的自信心，明白学习有苦也有乐，不怕挫折、克服困难，为学生愿意尝试新的学习提供条件。
学生分析：
三年级学生已经有了两年的学习收获，也取得了不少的学习经验。他们不再为了学会一件简单的事而兴奋不已，甚至有的学生根本看不到自己的进步，不了解自己的优点，对学习新知识缺少动力，对学习中的困难缺乏信心。因此，在本课教学我注意由教材向学生实际迁移，以生为本，以孩子的生活为出发点，注意让一些学习不够好的学生也有展示自己的机会，树立自信心，并使这种自信心迁移到其他方面去。设计理念：
健康向上的心理使学生获得学习成功的基本因素。在组织教学活动时，我首先考虑选取的教学内容是否有利于学生在学习中建立自信心，是否有利于学生把某一方面的学习自信迁移到其他方面的学习中。所以，我定下了“快乐明朗”的课堂基调，以“回忆过去，感受进步——自我展示，体验快乐——成长感悟，激励延伸”的线索贯穿全课，让学生在活动中体验、感悟学习带给自己的乐趣，看到自己的优点和一点一滴的进步，理解在学习成长的过程中遇到挫折也是暂时的和正常的，从而增强自信心。
品德课堂是对话型、生成性的课堂，学生的生活经历、兴趣爱好各不相同，所以课堂教学需要不断地调整，教学细节需要不断的变化。品德课堂生活性强，资源广而多，所以只有充分预设，才能有课堂的灵动生成。为使课堂和谐、大气、饱满、实在，许多教学细节在上课前都要进行充分的预设。包括学生课前成长记录表的填写、记录袋的搜集，才艺展示时学生位置形式的安排和回忆成长故事时话题的引导、拓展等。
教学目标：
1.通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习带给自己的乐趣，为自己的进步感到高兴。
2.感受学习有苦也有乐。没有最初的失败，就没有后来的成功。体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
教学重点：
体会学习带给自己的乐趣，看到自己的进步，为自己的进步感到高兴
和自豪，增强自信心。还要让其他的同学产生见贤思齐的内心活动，形成良性的心理互动。
教学难点：
体会到学习的乐趣，把自信心迁移到新的学习中去，愿意尝试新的学习。
教学过程及设计意图：
一、回忆过去，感受进步
对于刚刚升入三年级的学生来说，大多数孩子对自己的成长和进步熟视无睹，更谈不上感受学习带给自己的快乐，这也是本课的一大难点。为了突破这一难点，我设计了“猜猜看”小游戏引发孩子对自己两年来所学本领的回忆；然后通过“介绍自己的成长记录”这个活动，让学生通过“说一说学会的本领“、“两年来作品的对比”、“谈一谈成长中难忘的事”、“用自己学会的本领教一教大家”、“讲一讲自己获奖的经历”等活动回忆过去，感受自己的进步，并享受学习进步带来的乐趣和成功感。
二、展示自我，体验快乐
当自己有了收获、取得成功时，特别想与别人分享，这是人的天性，更何况是只有七、八岁的孩子？他们更渴望别人知晓。因此在孩子们充分感受到自己的优点和进步时，我适时鼓励孩子们用自己喜欢的方式向小伙伴展示自己最拿手的本领，可以在小组内展示，可以与自己的好伙伴合作表演、也可以向其他小组挑战，从思维、空间、时间上给了孩子一个更宽松的展示氛围，孩子的兴趣达到了沸点。在这个活
动过程中，我没有任何的“教育”，更多的只是鼓励，欣赏，赞许。在个人台前展示时，我打破了以往小组推荐的传统做法，鼓励学生主动表现自我，并及时引导学生展示不同方面的本领。这样设计的目的是：面向全体学生，让一些学习不够好的学生也有展示自己拿手本领的机会，树立自信心，并使这种自信心迁移到其他方面去。
在学生展示时适时与孩子进行面对面的谈话交流，引导学生述说成长故事，通过师与生、生与生的互动，启发学生在享受学习的快乐时，体验学习中有困难也有乐趣，明白学习中遇到一些困难是暂时的，也是一件正常的事，并对学生敢于向困难挑战的精神和现在取得的成功给予充分的肯定，这样既让表演的学生为自己的成功感到自豪，也为其他学生树立了榜样，形成了良性的心理互动。同时让学生认识到在学习成长的过程中即使充满了波折，也是快乐为主，从而增强自信心，愿意尝试新的学习。
三、成长感悟，激励延伸
父母是孩子的第一任老师，也是时刻关注孩子成长的人，他们对于学生知识、能力、道德品质，心理状况，对于学生在校、在家、在社会的表现比老师有着更全面深刻的了解，他们的评语也更能拨动孩子的心弦。因为事先我先写了《致家长的一封信》，让家长知道如何科学的评价孩子，所以家长们改变了平时批评多于夸奖，打骂多于讲道理，冷言冷语多于鼓励的态度。家长对孩子细微之处进步的发现、对不足提出的改进意见和莫大的鼓励犹如春风细雨，滋润着孩子们的心，深深吸引了孩子，打动了孩子的心。让孩子再一次感受到学习给
自己带来的自豪和乐趣，让孩子明白爸爸、妈妈每时每刻关注着自己的成长，让孩子心中成长的船帆饱涨起来。这一环节成功地沟通了孩子与家长的关系，为孩子的成长指明了发展的方向，增强了学习、生活的信心，使整堂课达到了高潮。
学生是发展中的人，通过“三年级的打算“这个课后延伸活动，激励学生勇攀新的高峰，把自信心迁移到新的学习中去，体现新课程所提倡的评价要“立足过程，促进发展“，从而突破教学难点。
因个人教学水平有限，自我感觉课堂中也有许多遗憾，比如：（）欢迎各位领导和老师批评指正！
谢谢大家！
