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《几分之一》的说课材料
《几分之一》是(人教版)义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元第一节《分数的初步认识》中第一课时的教学内容。这部分知识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上，还是在读写方法上都有很大的差异。学生初次感知会有一定的困难。通过这节课的学习，将使学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数奠定基础。
教学目标确定如下：
1、认知目标：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数大小；
2、技能目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力；
3、情感目标：通过操作、交流等活动，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一
教学难点：引导学生通过操作、交流等活动理解几分之一的含义，建立初步的分数概念。
为了更好的实现本节课的教学目标,我在教学设计上将遵循学生的认知规律,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,在不轻视知识结论的前提下,重视知识的形成过程,让学生在积极、主动、愉快、和谐的氛围中学习新知、培养能力。因此，对本节课的教学过程设计如下：
一、创设情境，引入新知
以“分苹果”为主题创设情境，体现了新课程标准中的情境教学的理念。在课堂伊始，借助“分苹果”事例引导学生感知从整数表示2个苹果、1个苹果到两个人分吃1个苹果怎么表示，自然而然的将分数产生在平均分的前提展现，使学生的探究意识孕育而生，从而引出课题——分数的初步认识
二、动手实践，自主探究
1、认识1/2 导入课题后启发学生“刚才我们把一个苹果平均分成了两半，生活中的物体都能找出它的一半吗？”请学生用自己准备好的学具进行操作。当学生有所收获的时候适时组织学生演示交流，抓住时机指出把一个物体平均分成两份，这个物体的一半也就是它的1/2，告诉学生读法和写法并引导学生思考“2”和“1”各表示什么？这样一来激活了学生已有的生活经验，从物体的一半出发沟通了一半和新知1/2的联系，有助于学生初步理解分数，并为进一步学习分数打下了良好的基础。数学源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后,引导学生解决课堂伊始所设疑问：“半个苹果怎么表示？”学生们会为自己的发现而喜悦不已，培养了学生的应用意识，当学生兴趣盎然时抓住时机请同学在自己用纸折的图形中找出这个图形的1/2，写一写、读一读、说一说及时的反馈学习效果。
2、认识1/4 学生对1/2已有了一定的认识，这时候启发学生把一个圆平均分给本组4个同学怎么办呢？把自己的名字写在自己的一份上，注重引导学生思考本组是怎么分的，自己得到了多少？营造一种参与探究的学习氛围，让学生动手操作，体验自己分到了多少。在相互合作中去感悟、去比较、去解决新问题，促进了学生的参与意识，强化了学生的思维。在学生对1/2和1/4都有了一定的了解以后指出它们都是分数，使学生建立初步的分数概念。接下来安排了丰富的实践活动：（1）采用不同的方法折出正方形纸1/4（2）观察主题图游乐园发现哪里有几分之一。这些实践活动不仅加深了学生对分数的理解更为学生提供了展示自我，张扬个性的舞台。使学生的观察、思考、表达等多种能力得以发展。
三、观察体验，发现新知
利用课件创设孙悟空和猪八戒分西瓜的故事情景，学生在图文并茂的生动情节的引导下感知分数也有大小。点燃了学生探索的火花，激发了学生的求知欲望，学生通过观察、讨论、交流发现规律：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的一份越小。
四、综合实践，巩固运用
课堂练习的目的是巩固新知，反馈学习效果，因此练习题的设计我力求具有针对性、趣味性、拓展性，由浅入深步步深入，本节课我设计了三步阶梯式的练习。第一步利用多媒体出示图形请学生用分数表示图中的涂色部分；第二步比一比谁最仔细，让学生判断并说明理由图中的阴影部分用1/4表示对不对；第三步用长方形或绳子折出自己喜欢的分数，介绍给本组同学。这些练习紧紧围绕着本课重点，分层练习，有效的巩固了所学新知。通过各种不同层次、不同类型的练习，师生互动、生生互动，既调动课堂气氛，又调动了学生的探究兴趣。
通过以上教学环节的设计希望不仅能让学生学会知识，更重要的是拓宽思路、激活思维、学会合作、懂得方法，切身体验创造的艰辛和成功的快乐。我个人认为以上教学环节的设计有以下几个特点：
1、让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。数学问题源于生活，而又应用于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。在教学设计中充分的为学生提供机会，让他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边。
2、让学生“创造”、发现新知
新的《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”如何才能真正成为数学学习的主人？在教学设计上除了营造民主和谐的学习氛围，注意激发学生学习的兴趣外更重要的是精心设计教学情境，让学生积极、主动地参与到学习中来。在宽松的环境中学生将会不断的发现问题、不断的探究问题、不断的解决问题、不断的彰显个性生命的风采。
3、加强实践，主动建构
分数对于三年级的小学生来说是抽象的，因此在教学设计上我刻意的把分数的认识与图形的操作相结合，充分发挥小组合作学习的功能，让学生在操作实践的基础上进行探究，主动分析、比较进一步加深了对分数意义的认识。在课堂上每一个实践活动中学生都能在已有的基础上得到发展和提高，获得成功的体验，增强了学好数学的信心。
当然以上只是我个人的一些粗浅认识，由于本人能力有限，必有诸多不妥之处，还望各位领导、老师予以指正。
