《威尼斯的小艇》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿威尼斯的小艇”。
抓住特点表达美
——《威尼斯的小艇》说课稿
一、挖掘文本价值——说教材。
1.教学分析
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
2.教学目标：
（1）、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
（2）、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
（3）、学会本课生字，认识生词。（4）、朗读课文，背诵课文第四个自然段。
3.教学重、难点。
本文仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
二、注重表达运用——说教法。
叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。因此，我们的语文课在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。本课我主要采用以下教学方法：
以读代讲：语文《新课程标准》中明确指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。因此，在教学中，我引导学生通过不同形式充分地读，让学生通过反复朗读，有效实现与文本，与作者的对话，丰富学生的语言积累，培养良好的语感，发展学生的思维。
读练结合：《威尼斯的小艇》读来有强烈的情感作用力，这不仅缘于作家的感情真挚，更主要的原因是作者巧妙的写作技巧。所以，如果教学只运用“朗读”一种策略，则是远远不够的。我们要关注语言的形式，注重表达的运用。要挖掘文本的特点，引导学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的，找到一个可以进行语言文字运用能力训练的切入点，让学生学会表达运用。
三、关注学习过程——说学法。
根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用“自主探究、合作交流”的方法学习课文。鼓励学生选用自己最得意的方式读书，“以读品文、以读悟情”，让学生在读中感悟，在读中思考，在读中受到情感的熏陶。同时，引导学生运用收集资料的方法，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，加深对课文内容的理解。
四、加强语文实践——说流程。第一环节：整体感知，初读课文。
1.像导入，把学生带进威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，并问：美国著名的大作家马克•吐温，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢? 让学生体会：艇等于大街上的汽车。
2.检查生字学习。
3.整体感知，让学生说一说课文介绍了小艇的哪几方面的内容？
4.引导质疑：孩子们在预习的时候一定发现了不少值得跟大家一起探究的问题，现在就请你们提出来吧。
5.明确目标：今天这堂课，我们就一边解决你们提出的问题，一边学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
第二环节：学习小艇的样子 1.出示小艇的样子的图片
让我们先观察一下小艇的样子吧。（出示图片），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述：像月亮，两头翘。。）现在请你们快速读读课文，找出描写小艇样子的句子。（指名读，出示句子）。
2.句子比较，体会写法。
（1）老师这儿有一个句子，你们比较一下。哪一句写得好？（出示句子：小艇有点长，又窄又深，两头有点翘，行动有点轻快灵活。）
哪句好？（书上的加了比喻的好。因为更形象生动地向我们描述了小艇的样子。）所以，我们在平时作文时，要注意用词，可以用上恰当的比喻句，使事物更具体形象。
3.体会如何抓住特别来写。
（1）我们知道了比喻句中的相比喻的两个事物之间是有共同点的，文中把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，是为了突出小艇的什么特点呢？（独木舟——长窄深；新月——问：新月是怎样的？（出示课件：新月）两头翘起，多美的比喻；水蛇——轻巧灵活，作者比喻得多贴切。
（2）指导读。这样的小艇你们觉得怎样？（好看，美，独特），请你们读出它的美与独特。
4.学会运用比喻。
过渡：比喻句就是如此神奇，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。现在我要试一下同学们会不会用比喻句。
第三个环节：体会小艇的“坐之舒”
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，有什么感觉？为什么？ 2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。第四个环节：体会船夫的驾驶技术高超。
过渡：小艇的样子奇特，坐在艇里非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。1.出示小组合作学习提示：
（1）、自由读课文的第4自然段，找出这一段是围绕哪一句来写的，用“——”画出来。（2）、文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？（3）、这一段的结构有什么特点？ 2.全班交流。
文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？
3.如果此时，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的驾驶技术，你想对船夫说什么？（船夫，你真了不起，你的驾驶技术真好！„）
4.相信船夫听了你们的赞美，心里肯定乐滋滋的。请你们带着对船夫的赞美再来读读这段。
5.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来介绍你的驾驶技术？
6.师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，让我们尽情欣赏着异国的风光。
7.整体朗读，熟读成诵（出示填空）第五个环节：迁移练笔。1.文中第四自然段有什么特点？
采用总分的结构方式，分三个方面写出了“船夫的驾驶技术特别好”。
2.小练笔:模仿第四自然段的写法，以“（）的（）技术真好！”为开头，写一段话。
四、讲求简明实用—— 说板书
好的板书就像一份微型教案，此板书全面而简明地将学习内容传递给学生，清晰美观。
