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《项链》说课稿
你们好。我今天说课的课文是莫泊桑的《项链》，此次说课，我将围绕教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个大方面来进行说明，其中教材分析包括教材地位、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排5个小点。
一、说教材
（一）教材地位
《项链》是高一语文上册第三单元小说部分的第二课。而此单元的主教学目标是让学生在学习小说的过程中能够用心体会作者巧妙的构思和细致的描写，能够领略作品语言的独特魅力，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体悟作者所表达的思想感情，以提高欣赏短篇小说的能力。
《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一，小说中的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活，为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸，她最终选择了坚强，用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧，既写了女主人公人性中的弱点，也赞扬了她的勇气和坚强。那学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。
（二）学情分析
学生已学习《孔已己》一课，对小说鉴赏基本知识已有初步掌握，故《项链》的阅读难度不大。但学生对理清小说脉络、准确把握人物性格特征和结合时代背景来分析事件深层原因等方面问题，仍力有所不及。
（三）教学目标
本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。而《项链》一文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。
鉴于学生学习能力及上述原因，我将本文的教学目标确定为“三维目标”： A、知识目标
1、掌握本文的生僻字词
2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。
3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。
4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。B、能力目标
1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。
2、培养学生多角度审视小说人物的能力。
3、培养学生续写结尾的能力。C、情感态度与价值观
体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及由此产生的人的本性的坚持和扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。
（四）教学重难点
1、把握跌宕起伏的情节结构，掌握层层铺垫的技巧，学习双线交织的精巧构思。（教学重点）
2、对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质的复杂人物，是本课重点，也是本文的难点。
（五）课时安排
教读《项链》需要两课时，第一课时重点是了解作者，指导学生阅读小说，掌握课文中出现的生字词，把握故事情节，了解小说的结构特点；第二课时重在分析人物形象，探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。
二、说教法学法
教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法：
1、启发诱导式教学法，2、学生讨论与教师点拨相结合的方法
3、运用多媒体课件辅助教学。
叶圣陶说：“讲”都是为了达到不需要“讲”，“教”都是为了达到不需要“教”。据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：
1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、说教学过程 第二课时
（一）导入语人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。下面就让我们再一次走近玛蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。
（二）联系时代背景，找外因：社会根源
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
（三）分析玛蒂尔德的心理，挖内因：思想根源
着重分析人物心理，兼顾动作、肖像、语言描写，主要抓住第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想” 和请柬的出现时的情绪变化，舞会结束后的匆忙逃走。
1、第一部分中的七个“梦想”
现实
梦想
住宅
寒伧
幽静的厅堂、宽敞的客厅 墙壁
黯淡
东方帷幕、古式的壁衣
家具
破旧
高脚青灯、宽大椅子、精美的木器 饮食
简单
精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅 穿着
粗陋
朴素
漂亮的服装、珠宝首饰
用具
桌布
几天不洗
珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。
作用：揭示玛蒂尔德性格形成的思想根源，也是她的悲剧内因。
2、舞会部分中的四个“陶醉”
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋。
3、十年艰辛部分中的一个“回想”
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
（四）评价玛蒂尔德其人－－一个惹人争议的女子
俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。教师引入“人性论”和德国伊 3 瑟尔的“接受美学”，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，对马蒂尔德给一个公正的评价。
一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。
四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。“诚实守信”。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。她没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖，她和丈夫的道德观非常值得我们学习。
“勤劳坚强”。玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
“热爱生活”。玛蒂尔德即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
（五）教师总结
这一节课，我们着重分析了马蒂尔德的悲剧的外因和内因，针对这个惹人争议的女子展开争论，多角度地解读审视这个人物，做到了全面深入。希望同学们在本节课后能够掌握我们所学的从外因和内因两方面来分析事情结果的方法，在以后的生活中一分为二地看待人、事、物。
（六）作业布置
开卷有益——以“我从《项链》得来的启示”为题作文。四．说板书
我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。
我的说课到此结束，谢谢。
