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百分数的认识 说课稿
各位专家、老师：
大家好！，我今天说课的内容是：北师大版五年级下册第64到66页的“百分数的认识”。我将从教材、教法、学法、过程几个方面进行分析：
一、把握教材、领悟目标
1、教材分析：
这是一节概念课，主要教学内容是百分数的意义，是第六单元“认识百分数”的第一课时，也是这一单元的重点。这部分内容是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行的，是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决生活中的实际问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。本节课主要是联系实际感悟百分数的意义、体会百分数的价值，以及它和分数之间的关系，培养学生解决实际问题的能力。教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。
2、学情分析：
《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，本节课教学活动的开展也有着学生实际的生活基础和经验基础。
篮球，学生生活较常见，我们学校还有一支篮球队。学生们乐于参与其中，对于罚球、三分球等不陌生。生活中也存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。
学生对小数、分数的认识以及通分知识的了解和掌握，五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式的熟悉，这些都为学生自主构建百分数的意义，为本节课教学活动的开展，打下了较丰实的知识基础。
3、教学目标：
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。（2）、过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。
（3）、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，会用数学的眼光去看生活问题，体会数学的价值，并适时地渗透思想教育。根据教材的编写意图和学生现有的知识条件，我确定本节课的教学重点是理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。教学难点是百分数的意义及百分数与分数的联系与区别。
为了使课堂教学能顺利完成，我还做了一些课前准备：教师准备是多媒体课件。学生准备：收集生活中的百分数
二、教法灵活，突出主体
根据本课的知识特点和学生的实际，我在思想上，努力体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。整节课始终坚持以教材为载体，却不拘泥于教材，而是灵活运用教材。本节课的设计紧密联系学生的生活实际，让“数学”生活化，贴近生活，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。把生活和知识联系起来，通过学生的主动探究过程，使学生从知识积累和能力的发展走向素质的提高。
在氛围上，力图为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在学习的过程中能得到充分的展示，学生的学习自主性得到最大程度的发挥。
三、学法多样，拓展创新
现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。在学法指导上我努力体现四个字：“说、看、思、练”。
说”：启发学生说思路，说思维过程。课堂上每个学生都有说自己想法的机会，独自说，同桌说，小组说，等等。通过说，训练学生的思维方法。
“看”：帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲。
“思”： 积极地了解学生的思考情况，关注学生解决问题时采取了什么方法，通过解决问题体验方法，形成策略。
“练”：通过指导练习，强化“做”的过程。突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性，促使学生系统地探索新知识，有效地解决新问题。
四、优化过程，自主探究
数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念和本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：
（一）、创设情境，感知概念
教材中的情境图是足球比赛罚点球，但是我们的学生足球接触不多，许多同学对于“足球怎么比？”、“什么是点球”毫无概念，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。而学生们对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。因此我对教材进行了简单的处理，在新课的导入部分，利用学生身边真实熟悉的篮球投篮情境，来质疑：谁的投篮水平高？谁是冠军？学生经过讨论从意见不一到三位同学的投中个数占投篮总数的几分之几（也就是命中率）这方面进行比较，得到三个分数，进行通分后得到三个分母为100的分数，引出课题“百分数的认识”。学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。这一环节，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。
（二）、理解意义，加深认识
1、了解学生的学习起点
在引出课题之后，通过两个问题了解学生的学习起点：第一个：“看到这个课题，这节课你想知道什么？”学生可能会提出以下几个问题：（课件）
什么是百分数？（意义）百分数怎么读？（读法）百分数怎么写？（写法）百分数有什么作用？（作用）
百分数与分数有什么联系和不同？（比较）
根据课题设问，让学生自己提出探究的问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又激发了学生的求知欲，而且还培养了学生的问题意识。
第二个：“那么关于百分数你已经知道了些什么？”重视了解学生已有的知识经验，找准教学起点，并以此为切入点。学生通常知道百分数的读与写，这时请学生边说写法教师边在黑板上示范，说出百分数的写法上的注意点，大家一起书空一次。接着提问：谁会读百分数？读出情境图中的80%、84%、85%。读、写百分数并不难。因此，我放手让学生自己在交流、评议中明确读、写百分数的方法。联系学生的学习实际，能激发学生的学习兴趣，使学生主动地进入学习情境。
2、探究百分数的意义
接着让学生结合情境图说说百分数80%、84%、85%表示的意思。引出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。这一环节我力图体现 “做数学”的过程，通过分析生活的百分数，感悟教师出示的情境，使学生经历了百分数意义的探索过程，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，为百分数意义的完整形成和理解奠定了基础，也让学生在探究中领悟到“生活中真实的数学”。
然后让每个同学在组内说说自己所找的百分数表示什么？学生分享他们搜集到的百分数，交流自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，通过百分数信息交流进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，进一步巩固对百分数意义的理解。
3、感受百分数的好处
在理解意义后，我出示食物中蛋白质的含量图，提问：你能从图中获取什么信息？让学生自主讨论出百分数的作用是便于比较。也对学生进行了健康教育，拓展了学生的视野。
（三）、巩固提高，拓展应用
我除了重视知识的发展过程外，更着眼于知识的应用过程：
1、讨论百分数与分数的区别与联系
学生们先分小组讨论，然后全班交流反馈。这一环节主要体现学法中的“说”的过程，给足学生充分的时间，让学生自己探索、经历困惑、反思争论、自我矫正，保证了学生学习的主体地位，让他们在自由交流、争辩的过程中明确百分数与分数的区别。
2、生活应用
受思维定势的影响，学生往往把百分数“形象化”地理解为分母是100的分数。因此，我就设计“小明的数学日记”，充分利用以往学生的错误资源，引导学生讨论，让学生结合实际去辨析、去感知二者的不同之处，让学生对百分数与分数的关系有了更进一步的理解。这样，既融入了整节课的教学情境，又能再次区别分数与百分数，巩固教学难点的突破。
3、趣味数学
学科之间本身就是紧密相连的，我利用语文中的成语为载体，进一步巩固了学生对百分数的认识，也活跃了课堂气氛。我通过精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括、归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，培养了学生解决问题的能力。
（四）、交流体会，梳理知识
在课的结尾，我让学生回顾这节课学过的内容，增加了一句“你还想了解什么？”让学生的学习情绪得以延伸至课外。让学生用百分数来评价自己，目的是培养学生初步的反思意识，促进学生的个性发展。最后用名言勉励学生。
五、结语：
总之，本节课，我始终抓住学生的学情，始终抓住学生的兴奋点，始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地讨论，充分地探究，学习成为一种需求、一种动力和一种喜悦。相信，这样一节课，能真正地触动学生的心灵，能真正地在学生的心理上烙下痕迹，从而在今后的学习中提供动力。
