《我身边的小能人》说课稿zj由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我身边的小能人课件”。
《我身边的小能人》说课稿
观音寺镇中心小学张朝忠
我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第五单元中的“习作5”，即“我身边的小能人”。下面我从教材分析、教法、学法、教学过程等四个大的方面来阐述我本节课的教学设计。
一、说教材
（一）教材分析
苏教版小学五年级语文下册第五单元的主题是“亲情依依”，因此安排的习作是：我身边的小能人，这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。教材包括3个部分。第一部分是《迎“六一”征文启事》。
第二部分是对习作要求的提示。
第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿。
（二）学情分析
学生进入小学高段，对于写人写事已有一定的基础，但是，要求把人写活，把事写具体，学生习作还有一定的有难度。因为学生没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
（三）教学目标
1、根据《迎“六一”征文启事》的内容和要求，写一篇《我身边的小能人》的习作。
2、学习用
一、两件典型事例反映人物特点的写作方法。
3、激发学生对身边人和事的观察兴趣。
（四）教学重难点
教学重点：用
一、两件事例反映人物特点。
教学难点：生动、具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等，表现出人物的“能”。
二、说教法
谈话法、引导点拨探究法、层层深入指导法、讨论、展示法。
三、说学法
片段对比法、小组合作探究法。
四、说教学过程
第一课时
（一）置疑导入，审题，明要求。
1、从刚才的少儿征文活动中得知今天的习作是哪一类作文？
2、同学们，课内或课外你了解那些小孩在某方面有突出才能和表现？
3、我们身边有没有这样的小能人呢？
（二）写法指导。
第一步：探究构段方式。
写一篇作文，心中最起码要有一个大体框架，也就是构段方式。一般的记事作文分为起因、经过、结果，例文中也有总-分-总的构段方式。因此，我教给学生以开头、中间、结尾的构段方式，化整为零，化整篇为片段，化难为易。
第二步：回归生活，精彩开头
1、探究开头应写些什么呢？板书：（谁特长外貌）（出示指导一）
2、小组训练写开头（出示训练一）
3、交流汇报、点评
4、小结：哇，听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现美的慧眼，让我们把掌声送给自己。
5、我送给大家一个精彩开头（出示精彩开头）
第三步：实例中间
1、探究中间写法
板书：实例 详（语言、动作、神态、心理、修辞、正面、侧面）（出示指导二）
2、小组训练写中间（出示训练二）
3、展示交流成果、点评
4、出示中间例文
5、师小结：要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，写人离不开记事。要想写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。
第四步：简单结尾
1、探究结尾的写法（出示指导三）
板书：总结式、感悟式、反问式、号召式
2、小组训练写结尾（出示训练三）
3、展示交流成果，点评
4、出示片段。
5、师小结：同学们，谢谢你们的精彩表现。把掌声送给自己，同时也送给来指导我们的老师们。下课！
第二课时
第五步：全文展示，评议交流
只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评 才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
1．学生展示作文。
2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？（内容具体中心突出条理清楚语言流畅用词鲜活想象丰富）
3.师生共同评价一篇习作。
第六步：小组互改，加工润色（修改习作）
每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。
1．小组交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。目的是强化“三分文章七分改”的意识。
（三）当堂总结
同学们，文章不厌百回改，只有精心雕琢才能出精品。相信经过精心润饰，你们的作文一定会被选上，刊登在报刊杂志上。
板书设计： 开头谁特长外貌
实例（语言、动作、神态、心理中间修辞、正面、侧面）详
结尾总结式反问式感悟式号召式
教后反思：
本次习作指导前，我隐隐有点担心：首先，生活在农村里的孩子综合素质一般，没有什么拿手的特长，要把一些同学写成“能人”恐怕比较难。其次，学生在写实例时怕写得不够全面、不够详细，达不到预设的目标。带着稍多的疑虑和一丝的期待，我走进了课堂。当然，为了让学生对写好这篇文章有一个感性的认识，课前我也查了一些资料，准备了一篇还不错的范文。
走进课堂，我按照教学流程，先从一则“征文启事”引入，学生因为事先已预习过，知道今天到底要写什么作文。于是，我从写作范围入手，从古代的小能人过渡到身边的小能人，把题目补充完整——我身边的小能人。接着通过教师点拨、小组探究、个人展示等方法，把整篇习作分为开头、中间、结尾的片段描写，化整为零，化整篇为片段，化难为易，降低了习作难度。
我课前十分担心的，就怕学生找不到小能人，即使找到小能人也无实例可写。事实上，我的担心是多余的，班级里的小能人多的是：运动小能人、绘画小能人、唱歌小能人……班级里的小能人真是不少啊。“那如何写出小能人的„能‟呢？这是今天习作的重点。让我出乎意料的是学生既然说这一部分好写，他们随手拈去生活中的素材，进行加工整理，很快就完成实例这一部分。虽然写的不够尽善尽美，但也达到了预设的目标。
不足：
1、课件媒体使用与教学不协调，教师往往精讲、点拨而忘记播放课件，使课件滞后。
2、在教学设计时，整篇习作、整个教学过程都围绕征文开展，可我在教学中，由于自己的疏忽大意而脱离征文。
3、小组的合作探究没有达到合作的目的。
