《开天辟地》说课稿国培()置换脱产小语一班郇滨洁由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“郇滨洁”。
《开天辟地》说课稿
国培（2012）脱产置换研修 小语（1）班：郇滨洁
2012年12月
《开天辟地》说课稿
国培（2012）置换脱产小语（1）班
郇滨洁 各位评委、各位老师：
大家好，我是国培（2012）置换脱产研修小学语文（1）班的学员郇滨洁，今天我说课的内容是《开天辟地》。
一、说教材 《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的人以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，课文语言优美、结构清楚，意在赞颂盘古无私的献身精神。
二、说学情
在平常的生活和以往的语文教学中，学生对神话故事都很感兴趣，愿意学，会主动参与，而且本文的结构清楚，让学生读懂并不是什么难事，关键是有些字词，如“混沌”、“巍峨”等词语的理解及文中人物无私精神的体会，对四年级的学生来说，理解上有一定的难度，可能需要教师加以引导。
三、说目标
《语文课程标准》第二学段目标要求：学生有初步的独立识字能力，能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。为此，我确定这堂课的目标为以下三点：
1、学会本课生字，理解本课新词。
（识字、解词是阅读理解的基础，一定要联系上下文或生活实际弄懂学好，为深入理解课文做好铺垫。）
2、抓文中的重点词句，体会人物无私的献身精神。
（阅读是学生的个性化行为，应引导学生自读文本，有所感悟和思考，学会抓关键词句来品味人物精神。）
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。（让学生在朗读过程中体验情感，领悟内容。）
四、说教法
教有法，教无定法，我选择的教学方法是与教学目标、教学内容及学生学情所匹配的方法。为此，我选用了以下几个方法：
1、自主讨论法：让学生通过合作探究的学习方式，抓住文中关键词句体会含义，领悟精神。
2、遵循“词不离句，句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
3、在朗读中升华情感，在情感中练习朗读。
五、说教学流程
本课，我根据文本神话的特点和学生实际，以“教师主导，学生自主阅读合作探究”为主线的设计思路，将本课定为两个课时。共分为五个环节：创设情境导入，质疑定标；识字写字，理解词语；再读课文，了解大意，理清脉络；抓重点词句研析，深入理解课文；拓展总结，体会精神。
1、创设情境导入，质疑定标。
交流神话故事，调动学生的学习兴趣，然后围绕课题解题、质疑，根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、识字写字，理解词语
⑴这一环节是为了实施第一个目标设计的。中学段的学生对学习汉字已有了一定的方法，为了养成主动识字的习惯，让学生自主合作学习，教师只对个别字词做指导，体现学生的主体，教师的主导。
⑵在语言环境中理解词语，理解句子 如通过对“上升”和“下沉”、“清”和“浊”这一反义词的理解，让他们感受天地的不同；以“巍峨的------”结合生活填空，体会盘古的高大。
3、再读课文，了解大意，理清脉络。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。为此，在这一环节，我先让学生带着自己的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”鼓励学生个性化的解读，由此引导学生理清文章脉络。
4、抓重点词句研析，深入理解课文。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这一环节仍然以学生自主释疑、朗读为主线，指导学生在交流、倾听、研讨中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
⑴学生小组合作阅读课文，试用一个词或短句来填空：“盘古是一个--------的人。”结合文中句子说明理由。⑵交流汇报，指导学生结合文中的关键词句来进行述说，并随机引导学生进行朗读，由读悟情，感受人物精神，在教师的点拨引导下，把积极地接受学习与学生的自主学习有机地结合起来。
5、拓展总结，体会精神 面对具有这样献身精神的盘古，你想对他说些什么？我们能为这个社会做些什么？和同桌说说，再写下来。为学生提供口语表达和写作的空间，锻炼学生的口语表达能力和写作能力，再次感悟人物精神。
六、说板书设计
板书要求能简化课文内容，突出教学重点，了解作者的写作思想，于是，我这样设计了板书，这样的板书，突出了重点，体现了人物精神，对提高文章的概括能力有一定的帮助。
开天辟地 造福人类
顶天立地的盘古 无私奉献
化生万物 舍己为人
七、说创新点
1、遵循“词不离句，句不离文”的原则，让学生通过联系上下文和生活实际理解词语，理解句子。
2、以学生自主合作探究的学习方式进行学习，抓文中的关键词句感悟人物精神。
3、以读促讲，读议结合，说写结合，深入理解课文内容，锻炼了学生的口语表达和写作能力。
