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教科版小学科学六年级上册第三单元第二课
《电磁铁》教学设计
教材分析：
学生的知识基础是上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学重点：
制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。教学难点：
控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。教学准备：
1.学生探究：每组1号电池6节，长约8厘米的退磁铁钉6根，长约120厘米的漆包线一根，指南针6个，大头针若干根，实验记录表1份。
2.教师演示：条形磁铁一块
电脑课件。教学时间：
1课时 教学过程：
一、复习引入
1.复习磁铁的性质。
2.播放小实验录像，看后说说看到了什么？你能试着解释一下吗？ 3.揭示课题。像这样由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。（板书课题。）出示示意图，今天我们就一起来研究它。
二、制作电磁铁
1.播放电磁铁制作录像。2.动手制作电磁铁。
3.试一试自己制作的电磁铁能吸住多少大头钉。（如果学生做的电磁铁仍有一点剩磁，给予解释，并告诉他们只要轻轻敲一下铁钉剩磁就没有了。）
三、电磁铁的南北两极
1.研究电磁铁有没有南北极。2.制作研究计划。3.交流研究计划。
4.各小组按计划检测自己的电磁铁有无南北极，并作好记录。5.请1~3个小组汇报自己的实验结果，并板书到黑板上。
四、电磁铁南北极与哪些因素有关？
提问：大家发现没有，有些小组的电磁铁钉尖是北极，钉帽是南极。而有些小组的结果却和它恰恰相反。这是怎么回事呢？电磁铁的南北两极与哪些因素有关呢？
1.请大家猜一猜。2.小组制作研究计划 3.交流计划。
4.小组按计划做实验，记录数据。
5.汇报实验数据及结果。（用实物投影仪展示学生的实验记录表格。）
小结：也就是说，电磁铁的两极是可以变化的。当电池的接法改变了或者线圈的绕法改变了，它的两极都会发生改变。（板书结论）
四、总结
我们今天研究了电磁铁的构造，自己动手制作了一个电磁铁，还研究了电磁铁的南北两极与哪些因素有关。电磁铁在我们生活中有广泛的应用，它还有许多其他的秘密。我们下节课继续研究。这节课就到这里，谢谢各位同学！下课！
板书设计
电磁铁
组成铁芯 线圈
性质
接通电流
产生磁性
断开电流
磁性消失
南北极可以改变
改变电池接法 改变线圈缠绕方向
《电磁铁》说课稿
城关二小
程梅
一、教材学情分析：
学生的知识基础是三、四年级时候学过的“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：
一、制作铁钉电磁铁；
二、研究铁钉电磁铁的南北极。
“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：
1、电磁铁有没有南北极？
2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
设计理念：以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。
教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。
教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。
教学准备
1.学生探究：6人一组，每组1号电池6节，长约8厘米的退磁铁钉6枚，长短不同单股网线6根，大头针、指南针各一份，实验记录表。
2.教师演示：条形磁铁一块。电脑课件。
二.教法分析
1.通过教师演示，学生观察现象，提出推想，产生新的研究问题，指明探究方向。
2.通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。帮助学生理解“电磁铁”的科学概念
3.“铁钉电磁铁的南北极”的探究，体现科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。
三、教学流程：
教学过程：
一、复习引入
1.复习磁铁的性质。
2.播放小实验录像，看后说说看到了什么？你能试着解释一下吗？ 3.揭示课题。像这样由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。（板书课题。）出示示意图，今天我们就一起来研究它。
二、制作电磁铁
1.播放电磁铁制作录像。2.动手制作电磁铁。
3.试一试自己制作的电磁铁能吸住多少大头钉。（如果学生做的电磁铁仍有一点剩磁，给予解释，并告诉他们只要轻轻敲一下铁钉剩磁就没有了。）
三、电磁铁有没有南北两极？
1.研究电磁铁有没有南北极。2.制作研究计划。3.交流研究计划。
4.各小组按计划检测自己的电磁铁有无南北极，并作好记录。5.请1~3个小组汇报自己的实验结果，并板书到黑板上。
四、电磁铁南北极与哪些因素有关？
提问：大家发现没有，有些小组的电磁铁钉尖是北极，钉帽是南极。而有些小组的结果却和它恰恰相反。这是怎么回事呢？电磁铁的南北两极与哪些因素有关呢？
1.请大家猜一猜。2.小组制作研究计划 3.交流计划。
4.小组按计划做实验，记录数据。
5.汇报实验数据及结果。（用实物投影仪展示学生的实验记录表格。）
小结：也就是说，电磁铁的两极是可以变化的。当电池的接法改变了或者线圈的绕法改变了，它的两极都会发生改变。（板书结论）
四、总结
板书设计
电磁铁
组成铁芯 线圈
性质
接通电流
产生磁性
断开电流
磁性消失
南北极可以改变
改变电池接法 改变线圈缠绕方向
