第一课时《记金华的双龙洞》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记金华的双龙洞说课”。
《记金华的双龙洞》说课稿
我今天说课的题目是《记金华的双龙洞》，下面我将从教材、模式、教学设计、板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材：
《记金华的双龙洞》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册第一组中的第三篇课文，属精读课文。本单元以大自然的美为主题，《记金华的双龙洞》设计在本单元课文的第三篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，感受大自然的美。
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明。
二、说学情
本文语言朴实，学生理解难度不大，四年级的学生已经具备了初步的审美能力，他们能通过语言文字感受到大自然的美。因此教学时，应要求学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
三、说模式
新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法、四、说设计：
根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为两课时，.第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。第二课时学习描写 “孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
现在，我先来说说第一课时的教学设计。通过第一课时的教学，准备完成以下目标：
1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。感受大自然的壮观。
3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。结合教学目标，我将本课的教学重点定为：
通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
教学难点为：
让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
现在我来说说教法和学法：
结合教材特点和学生实际，我准备采用以下教法和学法： 1.朗读感悟
朗读是语文学习的重要手段，《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文是一篇写景类文章，在教学中应该用更多的时间对学生进行朗读训练，通过有层次、多种形式的读，让学生感悟景物的特点，加深学生对课文的理解，从而感受到大自然的美，培养学生的语感。
2.自主探究
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学本课的过程中，我让学生在了解课文叙述顺序后，让学生小组讨论：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。然后在班上交流。这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，使学生智力互补，更好地理解课文，实现共同提高的目的。
为了实现教学的最优化，我准备采用多媒体课件辅助教学。接下来我说说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了创设情境，揭示课题，初读感知，细读探究，拓展延伸，作业布置这五个环节。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、我采用谈话法导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？我这样设计的目的是：从实际生活入手，容易引起读新课文的学习兴趣。
2、播放配乐的课文录音。为孩子们创设情景，更好的感受朗读的乐趣。
3、出示课题，释题引入。（板书：记金华的双龙洞）
（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。让孩子们带着问题看书，这样可以边读边思考，做到有的放矢。
二、检查预习情况
1、读准字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞似（shì）的”
2、注意字形。蜒、臀
3、理解新词。
盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端，项目。变化多种多样。颜色各异——异，不同。颜色各不相同。
通过这几部分的预习设计，可以检查学生在家预习的情况。
三、探寻游踪，理清条理
1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）
2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）（板书）
4、汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
通过学生自己找到写洞中双龙的句子，来体会双龙洞名字的由来，通过小组合作画游览示意图，并经过交流汇报，使学生更加清楚了本文的写作顺序，这样就理清了了游踪的调理。为下面的分析做好了铺垫。
四、再读课文，理清思路
1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？ 课堂练习：练习册第7页1.2题
五、板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
板书设计： 3 记金华的双龙洞
路上 → 洞口 → 外洞 → 空隙 → 内洞
六、说教学评价。
在朗读课文时我主要通过生生评价来揭发和解决问题，在画游览示意图时我采用小组互评的方式完成课堂评价……
七、说教材的开发
在本课时，我下载了课文录音，从而规范学生的朗读并为他们创造情境……
以上是我第一课时的教学设计，请大家多提宝贵意见和建议：（议课开始，主备人做好大家的发言记录）
