《小摄影师》说课稿[定稿]_我的小摄影师说课稿

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《小摄影师》 说课稿

今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计特色，七个方面进行说课。

一、说教材

1、教材地位作用

《小摄影师》是人教版语文教材三年级上册第二单元的一篇课文，本单元以“名人故事”为主题。《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

2、教材内容：

《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。

二、说学情

《小摄影师》这篇课文共１５个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。因此教师要发挥主导的作用。

三、说教学目标

根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 知识与技能：

1.会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。过程与方法：

1.通过分角色朗读，体会人物的心理活动。

2.培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力

情感、态度与价值观：

懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

四、说教学重点、难点 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。

五、说教法、学法。

基于对教材这样的理解,本课我遵循“以学定教,以人为本,以读带讲”的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。

小组讨论法。教学中引导学生自己读书，自己思考，读出自己的感受，要让学生真读真思真议真练。带领他们经历真实的语文学习历程。为了充分发挥学生的主体地位，本节课我将引导学生主动参与，自主阅读，合作探究。新课标尤其倡导让学生在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习形式，注重组织学生合作学习，在个体感悟的情况下实现优质资源的共享。

六、说教学过程

首先，我说一说我第一课时的教学设计，我在“以人为本,以学定教”的教学理念指导下,预设了以下环节：

一、（一）导入新课，板书课题

（二）初读课文，整体感知

（三）部分理解，体味感悟

（四）总结全文，升华主题

（五）练习积累，布置作业

（一）导入新课，板书课题

采用直接导入的方法导入课题。上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前 苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一 下高尔基？学生之间交流收集的有关高尔基的资料。老师总结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯” 这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

板书课题。请同学们伸出手跟老师一起板书课题，并齐读。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

（课件展示生字词语）

鞠躬、突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告、吩咐、报纸、按照、高尔基、人行道

用多媒体出示生字词，通过开火车的方式检查学生对生字词的掌握情况。（二)初读课文，整体感知

出示阅读要求。自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

2、说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？交流学习疑难，相机指导学生朗 读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

师：下面请同学们正确、流利地朗读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考，课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。）

师：嗯，老师看到读完的同学已经用他标准的坐姿告诉老师他完成了，真是个好习惯呀！

（三）部分理解，体味感悟

1、默读1~5自然段，思考：小男孩是用什么方法进到高尔基的办公室的？ 生：扔纸团

师：你觉得这种方法好不好？

2、那高尔基有没有生气，拒接小男孩呢？请同学们在课文中找到相关语句。（“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”）

思考：从这里可以看出高尔基对小男孩怎么样？（高尔基理解和爱护小男孩)

3、在文章中标注出描写小男孩的语句，你觉得小男孩是个什么样的人呢？（聪明、有礼貌）亲爱的高尔基同志：

我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

4、请同学们阅读六七段，小男孩获准进来了，他是怎样给高尔基照相的？高尔基又是如何对待的呢？从中你体会到了什么？

过了一会儿，小男孩站在站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。

（体会小男孩的认真、仔细聪明有礼貌，对高尔基的尊重，以及高尔基尽力配合孩子的工作，有耐心，对孩子的理解与爱护。）

5、阅读8~11段，照相时发生了什么?小男孩为何哭着跑了？高尔基又是怎样做的？

（“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上了一辆电车。电车马上开走了。）

（四）总结全文，升华主题

通过阅读后五段，体会高尔基对小男孩深切的关爱

（晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”）高尔基一直惦记着小男孩，急切地希望小男孩的愿望能赶快实现。高尔基对于宣传自己一点也不感兴趣，但对关系到下一代成长的事，却非常重视。

（五）练习积累，布置作业

小男孩还会来再来吗？你能接着望下写这个故事吗？ 比如：小男孩拿来了胶卷，匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请同学们发挥想象力，来续写这个故事吧。

七、说设计特色

在新课标指导下,我本着“以人为本,以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。