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《教师职业技能的职前准备》说课稿
我说课的题目是《教师职业技能的职前准备》。
说教材:
根据帕森斯特质因素理论，职业辅导须遵循三大步骤：自我探索、职业探索、人职匹配。同学们已经在教学第一部分进行了“能力探索”，并完成 “生涯人物访谈”即职业探索部分，本节课将以教师职业技能的职前准备为切入点，引导学生以师范生的身份进行“人职匹配”进入“自我评估”阶段。
本节课是《大学生就业实用教程》第二部分“大学学习与职业准备”的最后一课，重在将职业选择理论与高校师范生职业准备实际相结合，是一堂有针对性的实践课。
说教学目标：
1、识记与认知目标：了解教师职业技能的构成；
2、能力与运用目标：运用测量工具从4个方面进行教师职业技能自我评估，发现自身技能的优势以及与职业要求之间的差距。
3、情感、态度与价值观目标：
1）能使学生理解教师职业技能职前准备在职业生涯规划中的意义；
2）能启发学生从教师职业技能的角度去看待职业和自身，并培养学生进行教师职业技能职前准备的意识
说教学难点和重点：
教学重点：
1、了解教师职业技能的构成；
2、运用测量工具进行教师职业技能自我评估，从而发现自身技能的优势和与职业要求之间的差距。
教学难点：
1、学生如何进行教师职业技能的自我评估；
2、学生如何在教师职业技能要求指导下培养、发挥和拓展自身技能。说教学方法：
本课的教学模式为：案例分析――合作探究――自我评估――实际运用。本节课将讲述；案例分析；音频、视频示范；情景教学法；自我评估法；讨论和分享等多种教学方法。
说教学过程：
一、案例分析阶段
此课的导入为：与学生进行互动交流，请同学们分享他们的访谈体验，从中提炼出描绘教师形象的关键词。特别以“我的父亲”这个案例与学生实现“共情”，父亲作为当年当地首届教师教学基本功大赛数学组第一名，他认为，一生从教，赢得无数尊重，而教学基本功
是一个教师的立身之本。（在此引入本课主题）教师们这些所有优秀的品质均需要在其实践教师职业技能的过程中传递出来。
二、合作探究阶段
根据“案例分析”结果跟学生共同探究教师职业技能的构成(参考《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》)。由于此部分内容繁琐,授课到此将下发“教师职业技能自评表”（见附件1）供学生阅读，借以减少文字赘述。同时结合音频、视频、PPT展示等丰富多彩的多媒体教学手段增强学生直观感受。
第一部分“讲普通话和口语表达技能训练”
音频示范：重庆师范大学说课大赛一等奖获得者英语教师潘攀的参赛录音。
第二部分书写规范汉字和书面表达技能的训练
PPT展示优秀板书，讲义示范，科研论文。
情景模拟：模拟教师用语言、板书向授课对象进行第一堂课的自我介绍。
第三部分教学工作技能训练
视频示范：重庆一中2011年特别贡献奖化学组郭仕文老师授课视频节选。
第四部分班主任工作技能训练
图片展示：优秀班主任案例：西南师范大学附中张万国老师成就。
三、自我评估阶段
学生明确教师职业技能的构成之后，就让学生结合能力探索的结果，通过“教师职业技能自评表”（见附件1）对各项基本技能进行自我评估，分析本人与教师职业技能匹配的情况，并在另一张A4 纸上罗列出自己较之的潜在的优势和差距。
讨论分享：三人组讨论分享评估结果，讲述在你未来的教师职业中，你的哪些技能最可能被用到？而哪些技能又需要进一步拓展？怎样去拓展这些技能？此环节重在加强学生对各项教师职业技能的了解，提高学生从职业要求的角度重新审视自身的意识，以备下一部分为下一步引导学生进行的教师职业技能发展规划做准备。
四、实际运用阶段
有效规划我们的大学生活，在很大程度上取决于我们希望达到的职业生涯目标和它所要求的技能。对大学生来说，重要的是要能够从技能的角度去看待职业和自己，只有当我们明确了目标职业需要一些什么样的技能时，我们才能够提早准备，明确自己需要重点发展哪些技能，并通过校内外的各种课程和实践活动来培养这些技能，从而有计划、有针对性地过好大学生活，到求职应聘的时候才能够做到有信心、有实力。
结合实际，制订大学四年教师职业技能发展规划。
附件一：教师职业技能自我评估表（部分）
下面列出教师所需四大职业技能要求。请根据你目前的实际情况对自己的这四项能力进行评分。“优秀”代表“5”分，“良好”代表“3”分，“及格”代表“1”分，“不及格”代表“0”分。请你坚持在各自教师职业技能发展规划的不同阶段进行评估，衡量自己通过努力所取得的进步。
