新闻采编实训教程说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新闻采编实训教案”。
《采写编评一体化实训教程》说课
各位领导，各位老师：大家好，我是《采写编评一体化实训教程》的任课老师，今天将就这门课程的教学思路向大家进行汇报。
本课程教学设计，我计划从五个方面说：一说课程性质，二说教学目的，三
说教学方法，四说课程内容，五说课程考核。
一、课程性质
采写编评一体化实训教程是一门综合性的、以培养应用能力为目标的专业课程。我们的人才培养目标为新闻采编人员，具体的岗位职能包括记者、责任编辑、组版编辑、流程编辑、策划编辑等，我们的教学工作就围绕这这一人才培养目标来进行。具体而言，就是将新闻采访写作与报刊编辑统一起来，采用实战训练的方法，综合训练和增强学生的新闻采访写作能力及报刊编辑的能力，提高学生动手能力和解决实践问题能力的一门应用课程。
从课程关系上说，采写编评实训课程的前序课程包括新闻基本理论、新闻采访学、新闻写作学与新闻编辑学等理论课程。后续课程包括进行毕业设计、到实习单位实习、走向工作岗位的实践工作。采写编评实训课程就是为这两者搭建的桥梁，让学生在实训课程中不知不觉消化知识理论，把实践练习贯穿于学习的全过程，将理论和实际联系起来，等走上新闻工作岗位时不但能尽快适应，还能做到心中有数，眼中有活，能更迅速的进入工作角色，顺利的完成工作任务。
采写编评实训课程将比较系统地讲授新闻采访、新闻写作与报刊编辑中的一般要求、原则、方法，注重实用性与应用性。重点放在加强新闻采访与写作、报刊编辑的应用训练上，它传授的是方法，培养的是实际操作的技能，注重培养学生的实践能力，将基本技能贯穿教学的始终。
通过采写编评一体化实训课程，可以加强学生对新闻学的理解，使学生了解新闻采访、新闻写作、报刊编辑的实际操作能力，增加对新闻工作的感性认识。
课时安排
本课程针对新闻采编与制作专业，共计36学时，案例讲解环节学时数：11学时实践练习环节学时数：2
5二、课程教学目的本课程的教学目的是：通过课堂讲授，使学生初步掌握新闻产品的生产流程，采访与写作的基本原理，了解新闻采访的方法，新闻写作的要求，报刊编辑的技巧，以例释理，通过举例阐明概念，将已学过的各种理论知识融入到实训中。
同时使学生了解新闻采访的方法，新闻写作的要求，报刊编辑的技巧，提高学生对新闻理论的认识和实际应用能力，为他们将来从事媒体工作打下新闻采写编评方面的基础。
通过实践训练，培养学生具有新闻思维和新闻价值判断能力，加强学生对新闻发现能力、采写能力及编辑能力的培养，力图做到通晓新闻报道业务，能熟练运用各种新闻文体，能承担各种媒体的新闻报道工作，使其满足新闻出版单位的要求。
三、教学方法
基于新闻采编工作实践性强的特点，本课采取讲练结合、以分析、训练为主的教学手段。重点采用案例教学法，选取大量实际新闻作品进行介绍分析，以加
深学生对新闻采访、新闻写作、报刊编辑基本原理的感性认识和理解。
方法阐释时，以流程点为操作单元，以传授操作技能为目标，对采写编评的流程点进行动作分解，将理论知识融入到操作流程之中。让学生在牢固掌握分解动作以后再完成系列动作，犹如工厂生产装配的流水线一样，学生操作时必须逐点操作，前后相连，操作全程，形成一条完整的工作操作链。
在使学生掌握了基本原理的前提下，还要模拟新闻事件现场、创造一定的现场情景，进行模拟训练，培养学生的新闻敏感性，提高学生的观察能力和写作能力。另外，还可视教学需要，采用课堂讨论法等互动教学方法。
四、课程内容（课程内容是本课教学的重点。）
1、内容组织：
讲述内容：结合案例讲述新闻采访、消息写作、通讯写作、报刊编辑、新闻评论写作的具体流程，各流程之间的相互联系与各自重点。
新闻采访能力训练
重点：采访准备，准备是否充分，往往成为采访成败的关键。
难点：采访方法，包括提问的多样化，现场观察，采访记录的方法，对实践能力的要求比较高。
消息写作能力训练
重点：交待新闻六要素，是消息要表达的具体内容，必须做到清晰、准确、完整。
难点：材料分析，是消息写作开始的第一步，要求学生具有关于新闻价值标准方面的知识，培育学生具有较高的政治觉悟和政治敏感性以及对社会事务敏锐的观察力和分析能力。
通讯写作能力训练
重点：材料处理，要求学生具有掌握材料、分析材料的能力。是对手中材料进行分析选择，加工提炼的过程，是整个写作实践活动中的基础。
难点：结构安排，是通讯写作的表现形式问题，要求学生学习如何选用恰当的表现形式更好的为表现内容服务。
报纸编辑能力训练
重点：头条编排的若干形式，在一张报纸中，最重要的新闻是要闻版头条，一张报纸办得好不好，精彩与否，很大程度上取决于头条新闻是否具有吸引力。难点：稿件的修改方法，对新闻稿进行认真的分析，把新闻保留下来，把非新闻的内容去掉。
新闻评论写作能力训练
重点：短评和新闻时评的写作技能。短评内容单一，论题集中，往往以新闻报道和社会现象为依托，以新闻事实为立论依据，开门见山，一事一议。新闻时评是传播者借助新闻传播工具或载体，对刚刚发生的或发现的新闻事实、现象、问题，在第一时间表达自己意愿的一种有理性、有思想、有知识的论说文体。
难点：确定论点、寻找论据、进行论证。任何一篇新闻评论，不论篇幅长短，都必须具备这三个要素。
实训内容：进行针对性和综合性实训。
针对性：对于课程教学中的每一个独立单元进行实训，培养学生对于新闻工作细节的重视程度，熟悉新闻工作的各个流程，提高学生的新闻工作技能。例如通过新闻采访的实际操作、进一步加深学生对所学知识的理解和运用，达到提高新闻采访技能的目的。
综合性：对学生进行新闻采写编评一体化的实践训练，通过案例分析、材料给出、模拟现场、分组讨论等形式，使学生对于新闻工作先建立一个整体认识，再具体到每一个岗位的技能训练，最终完成一刊一报的采写编评工作。具体实施方法：模拟成立报社杂志社，设立策划部、记者部、编辑部等各个部门，学生分组，分别参加以上各部门，具体部门职能及人员要求则由学生报名，老师进行指导分配。
2、教材选用：
使用教材：《采写编评一体化实训教材》王桂琴 田志友 王祥成编著，北京大学出版社出版。
本书是我国高等教育新闻传播专业具有创新价值的一本教材。首先，本教材编写体例新颖。它按照采写编评的操作流程，分别对采写编评进行“动作分解”，以流程点为单位，由点到面讲解操作要领，这在我国高等教育新闻教材的编写体例上具有创新性。其次，本教材可操作性强。它以培养操作技能为主，以理论知识为辅，具有很强的可复制功能。同时，本教材通俗易懂，条理清晰，语言简明：一看就懂，一学就会。本书可作为闻传播专业实训教材，是非常适用的。
参考教材：《采写编实训教程》田志友王薇薇编著，清华大学出版社出版。特点：突出实践性、通俗易懂、具有创新性。
五、课程考核
包括出勤考核、作业考核、专业技术考核、综合素质、社会能力考核。实践成绩50%，理论成绩40%，综合素质10%。
