窃读记说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窃读记说课稿”。
《窃读记》说课
一、说教材
1、教材地位及特点
这篇文章收录在语文S版六年级上学期第六单元中，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受，与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、说学情
我所教的这个班级经过前面的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
二、说教学目标
1．有感情地朗读课文。
2.、学会质疑，能够根据关键问题理解课文，抓住课文的重点语句深入体会作者的思想感情。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，激发学生的读书兴趣。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写等写作方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点
用词语概括“窃读”的滋味，体会课文的写法。
教学准备
学生课前预习，制作多媒体课件。
课时安排
一课时
三、说教法（提问 情境探究）
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、自主合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法（朗读 自主 比较 合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、自主合作探究法：：引导学生积极参与，合作探究。
五、说教学过程
一、板书课题，让学生跟着一块写，齐读课题。（设计这个环节目的是对
高年级学生仍然要加强写字方面的指导和练习，抓好写字教学）题目是文章的眼睛，往往蕴含着文章叙述的线索、顺序、主人公、主要内容或者中心等，所以阅读一篇文章首先要重视对题目的解析和质疑，复习一下上节课的内容，请看——
二、（略讲）（课件出示）活动一：解析、质疑题目，了解作者和故事
发生的时代背景。
1、让学生说一说：“窃读记”中的“窃”就是偷偷地的意思，“窃读”就是偷偷地读书，“窃读记”就是叙述偷偷地读书的经历，“窃读”就是文章的线索。根据题目质疑，提出了哪几个问题：谁窃读？为什么要窃读？是怎样窃读的？作者是怎样写窃读的？对于前两个问题通过前面的学习比较好解答，谁能解答这两个问题？今天我们着力要解决的是后面两个问题。放在后面学习，接下来我们再来了解一下文章的作者和故事发生的时代背景。（课件出示）学生齐读。
2、接下来我们进入活动二。
四、(详讲)（课件出示）活动二：画句子，品词语。
1、告诉学生：高效读书一个很重要本事就是能够在阅读中用你敏锐的眼睛准确地发现文章中重要的句子语句，能够帮助你迅速准确地把握和理解课文内容这就是这个环节要达到的目标，教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。接下来请学生画出能揭示文章中心的句子。
2、（课件出示句子，第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”板书：快乐、惧怕。第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”）带领学生画出句子。如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。
3、(课件出示词语)齐读，按照课文的顺序找到这些词并圈画出来，边圈边体会。这些词清晰展现了了小姑娘窃读的心路历程和情感变化，再来看这些词，你能发现写了“我”的几种心情和体会，老师先举一例，引导学生说出：急切、快乐、惧怕、辛苦。再齐读一遍。
4、画完了句子，品完了词语，接下来学习提炼课文，感悟写法。
五、（详讲）（课件出示）活动三：理解文本，体会写法——我是怎样窃读的？这是怎样一种滋味？课文是怎样描写窃读的？默读课文，用“这是____的窃读，这是____的滋味。”句式写一写你对课文的理解。想一想你是从哪些语句看出来的，这些语句分别是什么描写？这个环节主要是在学生自主、合作、探究的基础之上让学生进一步体会文中的中心，学习用简练的词语概括作者要表达的思想感情，总结文章的写法。
1、师举例：这是急切盼望的窃读，这是急切盼望的滋味，其他的你从课文里面找。
2、引导学生说一说，并且读一读相应的句子，举出例子，师相机点拨写法，指导朗读，并出示相应的句子，比如：
⑴这是不顾一切的窃读，这是不顾一切的滋味。例句：我跨进店门，踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了（心理描写和动作描写）体会几个动词的准确运用。
⑵这是急切的窃读，这是急切的滋味。例句：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。（心理描写和动作描写）
⑶这是紧张贪婪的窃读，这是紧张贪婪的滋味。例句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（运用了心理描写和比喻的修辞手法）
⑷这是知趣离开的窃读，这是察言观色的滋味。例句：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。（心理描写）
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3、同学们说了很多，根据课文内容来说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容好，我来把大家的发言小结一下，（课件出示）大家一起来读一下：
急切匆忙的窃读担心害怕的窃读
紧张贪婪的窃读察言观色的窃读
混入人群的窃读大雨掩护的窃读
饥肠辘辘的窃读长久站立的窃读
沉浸快乐的窃读依依不舍的窃读
腿酸脚麻的窃读苦乐交织的窃读
终生难忘的窃读受益无穷的窃读
艰难岁月的窃读如饥似渴的窃读
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4、还有各种不同的滋味，（课件出示）再来读：
匆忙盼望的滋味牵挂惦记的滋味
忘我投入的滋味紧张贪婪的滋味
快乐惧怕的滋味察言观色的滋味
隐藏伪装的滋味人群掩护的滋味
暗自庆幸的滋味饥肠辘辘的滋味
腿酸脚麻的滋味留恋不舍的滋味
浑身轻松的滋味精神满足的滋味
5、作者在文章中刻画了一个怎样的童年的自己，请看活动四。
六、（略讲）活动四：感悟形象。说一说：这是一个多么__________的小姑娘啊！
1、指导学生思考、发言。
2、小结同学们的发言，（课件出示）读一下吧！
⑴这是一个多么爱读书 的小姑娘啊！
⑵这是一个多么可爱的小姑娘啊！
⑶这是一个多么坚强的小姑娘啊！
⑷这是一个多么爱学习的小姑娘啊！
⑸这是一个多么聪明的小姑娘啊！
⑹这是一个多么执着的小姑娘啊！
七、（略讲）活动五：揣摩写法。文章哪些写法值得我们借鉴学习？
1、小结写法，齐读：
（1）.课文以“窃读”为线索按时间顺序来记叙，中间穿插了以前读书的几个场景。
（2）.全文运用了大量的独白式的心理描写和细致入微的动作描写，生动的刻画了窃读的种种滋味。
（3）.把身体上的又累又饿和精神上的担忧惧怕、快乐满足对比进行描写，鲜明地突出了乐大于苦的中心。
（4）.课文最后用中心句对全文进行总结，点明主旨。
2、（课件出示）齐读。作者在文章中运用了大量的心理活动描写、动作描写和神态描写等细节描写，生动形象地向我们塑造了一个在艰难岁月里怀着担忧害怕、忍着饥饿、如饥似渴地窃读的小女孩的形象，书就像一盏明灯照亮了作者的整个人生，使作者能够在物质极为贫乏的年代保持着精神上的愉悦和满足。
3、（课件出示）齐读。粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
4、师总结：好书滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，让我们多读好书吧！
八、（略讲）活动六：拓展阅读和思考新的问题。
拓展阅读：1.历史上著名的勤奋读书的故事，像“韦编三绝”“凿壁透光”“范仲淹的故事”等。2.有关读书的名言警句：读一本好书，就是
和许多高尚的人谈话。（歌德）我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。（高尔基）读过一本好书，像交了一个益友。（臧克家）3.查找资料了解更多勤奋读书的故事、有关读书的名言警句和世界发达国家的阅读状况，并积累下来。
思考：你应该怎样更好地读书？联系课文和生活实际，认真体会“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义，再写下来。
六、说板书设计：
窃读记
急切
快乐热爱读书
惧怕
辛苦渴望求知
