4.2《雷雨》说课g1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二年级雷雨说课稿”。
4.2雷雨 说课稿
一、说教材
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第一单元的第二 篇讲读课文。这个单元学习中国古代戏曲和中外话剧。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元第二篇，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
以开放的思维、以现代教育模式学习本文，《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：
知识与技能了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象 3握故事情节，理解《雷雨》的主题
过程与方法：
1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
教学重点：
1． 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格 2． 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词 教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析
二学情分析：起点分析：本课节选的只是《雷雨》中的一部分，情节的截取对于没有看过雷雨且基础又很差的学生来说，确实有一定的难度，如果单纯地去讲解课文，不但花费的时间长，学生理解起来也是很困难的。要想充分把握节选的故事情节，还必须把全文的情节交代给学生。所以借助影视手段效果要好的多，在设计本课的时候我决定主要采用影视教学的手段来学习。戏剧的有关资料学生都很陌生，需要老师给予详细介绍。
三、说教法
《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
说学法
1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
3、深入研读文本，自主探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。课时安排：3课时一：
四、教学过程：
导入：了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。激发情感，创设氛围。
二、观看电影（2课时）
三、介绍有关知识（课件展示）
1．作者介绍
2．写作背景3．戏剧分类4．戏剧的要素5．戏剧的语言6．人物关系题目解说：
“雷雨”是戏剧情节发展的自然气候；伴随这种恶劣天气并行发展的是周家这个封建大家庭内部酝酿而来的一场毁灭性的“雷雨”。自然届和家庭内部的“雷雨”也象征了社会矛盾的日趋尖锐。20世纪半封建半殖民地的中国，一场翻天覆地的社会大变动不可避免地即将发生。
四、课文分析(解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。)1 阅读课文，整体感知
（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？
提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。（2）选文对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前„„），这一说明有何作用？
为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。（3）课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。
五、分析人物形象（分角色朗读课文
（一）朗读课文体会周朴园这个人物形象，同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？
（1）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？（结合课后练习二）
平静——猜疑——紧张——不知所措
（2）周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。他都说了哪些话？（“你来干什么？” “谁指使你来的？”
“三十年的工夫你还是找到这儿来了”
这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词： “你是想借机来敲诈我”
“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”
“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”）
（3）在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。
（4）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？（“我们可以先不必哭哭啼啼的” “我看过去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八„„弥补我的罪过”
周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。）
（5）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？
9“那么，我们就这样解决了„„以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍）（6）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？——金钱
鲁侍萍的态度如何？——把支票撕了，体现她的自尊与倔强
（二）分析人物形象
1、周朴元的人物形象
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷，虚伪，残忍而且奸诈。为了迎娶门当户对的小姐，在大年三十的晚上把侍萍赶出了家门，他的冷酷于此可见一般。但是，三十年来他却为侍萍保留房间原貌，想修复她的坟墓，反复述说 自己的思念等，虽然这些不免带有安抚侍萍的成分，但也应该承认他的怀念是真实的。因为他晚年生活寂寞孤独，因此难免会怀念起她。但她怀念的不是眼前这个鲁妈，而是那个年轻漂亮、知书达理、贤惠体贴的梅小姐，是已经投河自尽不会对她构成威胁的梅小姐，他的怀念又是虚伪的。所以当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，他又发出了冷酷无情的质问，尔后的给支票，实际是为了把侍萍打发走，以免威胁到自己。所以说，他与侍萍的相逢，更多地表现自己的自私与虚伪。周朴元与鲁大海的冲突，深刻地揭露了他的残忍与奸诈。对待罢工工人，他一方面采取收买分化政策，并开除了立场坚定的罢工工人代表鲁大海。他在包修江桥时故意叫江堤出险，唆使矿警开枪打死工人等，更突出了他的狠毒与残忍。
2、鲁侍萍人物形象：
是一个受侮辱、被损害的就中国劳动妇女。她善良，正直，倍受侮辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。她尝尽了人间的辛酸。年轻侍在周家当女佣，后来与周朴元恋爱，生了两个儿子。但第二儿子刚生下三天，就被周家赶出了大门，投河遇救。为了孩子，她嫁过两次，但都不如意。她什么事都做过，“讨饭、缝衣服、当老妈子、在学校里侍候人。”三十多年的悲惨遭遇，把她磨练得很坚强，对现实也有了一定的认识。课文中她出现时，现是冷静多回答周朴元的提问，观察他的变化，当周朴元翻脸时，她终于看清了他的本性，悲愤地述说了自己的不幸，并当场撕毁支票，保持了自己做人的尊严。
3、鲁大海人物形象：
在同周朴元斗争中表现出他是一个觉醒了的工人代表，代表广大工人。他刚生下来就被母亲抱着投河，侥幸跟着母亲屈辱地活了下来，有饱尝了人间的痛苦。后来他到周家矿上当了工人，由于具有较高的觉悟，成了罢工工人的代表。他看透了周朴元为了赚钱什么都干得出来的阶级本性。当他知道周朴元这次又用金钱收买了工人败类，平息了罢工斗争后，无情地揭露了周的种种罪恶，顽强地同打手们还手对打，痛吗着家人是一群强盗。虽然由于他的斗争经验不足，有着鲁莽的弱点，但通过他的斗争也同样表现出了工人阶级的大公无私和英勇顽强的反抗精神，表明了中国无产阶级斗争到底的决心。
六、课堂小结：
归纳本课的重点及主题
七、作业反馈：练习册相关习题 教学反思：采借助影视手段来学习本戏剧，效果确实很好，学生收获也确实很大。
