活见鬼说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“活见鬼说课稿”。
《活见鬼》说课稿
马娟
我今天说课的题目是《活见鬼》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书、教学反思六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、通过学习会认会写本课生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。
将本课的重难点确定为：
1、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
2、学生能理解文章意思。能读懂全文。
3、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
二、说学情
1.由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。2.学生已具备的能力有：能流利地朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境探疑教学法，讲授法，点拨法。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节一：激情引趣，揭示课题。
1、创设情境，了解在日常生活中人们对“活见鬼”三个字的运用和理解，指出它的出处，引出课题。2.交流作者资料
环节二：带入情境，确立目标。
生质疑，预设：谁“活见鬼”了？ 这“鬼”是真的鬼吗？ 师：现在我们就带着问题走进这篇文言文故事。环节三：凭借情境，解疑构建。1.回顾文言文学习方法。2.初读课文解决生字词。
3.对照译文，再读课文，理解文章大意。
4.理解重点句子，揣摩人物心理。采用角色扮演的形式帮助学生理解人物。5.理解文章蕴含的道理（相信科学，反对迷信）环节四：拓展情境，达标训练。
设计练笔
学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。环节五：布置作业
背诵课文，并将这则笑话讲给你的家人听。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本课我的板书设计为：
赴饮者-------------------投伞者
疑 恐 笑 相信科学 破除迷信
六、说教学反思
本堂课教师缺少激情，虽然设定了情境但没有将学生带人其中，课堂气氛教沉闷，在各环节的时间安排上也不够合理，导致练笔一环节没有时间进行，还有许多不足之处，请各位老师多提宝贵意见，我将虚心接受。
