说课稿整理 雨霖铃由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃说课稿”。
各位评委、老师：
大家好！我是X号考生，今天我说课的题目是《雨霖铃》，（板书）下面我将围绕 “教什么”、“怎么教”以及“为什么这样教”三个问题，从说教材、说目标、说教法、说学法及说教学过程这几个方面进行说课。
一、说教材：在这个方面，我主要是从《雨霖铃》这篇课文的教材地位、教学目标、教学重难点来进行分析
1、教材地位
《雨霖铃》这篇课文是人教版普通高中实验教科书语文必修四第二单元的第一课，这个单元选取了豪放派苏轼和辛弃疾、婉约派柳永和李清照的代表作品，主要是让同学们学会怎么鉴赏豪放和婉约风格的宋词。而柳永的这篇《雨霖铃》正是婉约风格的代表作品，是一首别离词，写了仕途坎坷的柳永离开汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。全词围绕“伤离别”为线索，主要是从离别之前、离别之时、离别之后这三个画面，细致地描写了情人离别的难舍难分的情景，也反映了柳永仕途失意的郁闷心情。
《雨霖铃》这篇课文里面经典的意象，凄婉缠绵的情感，巧妙地体现了情景交融的写作技巧。学习这篇课文有助于培养学生学会品味语言、把握意象、理解意境、鉴赏表达技巧，有助于提高学生鉴赏古典诗词的能力。
2、教学目标
根据这篇课文的主要内容，围绕“新课标”的精神，我确定了本课的教学目标是： 第一点知识与能力：了解婉约派的主要特征、了解作者柳永及雨霖铃词牌
第二点过程与方法：主要是通过朗读、鉴赏名句、分析意象来掌握写景抒情、情景交融、虚实结合的写法
第三点情感态度与价值观：主要是感受文中的凄清意境和哀伤的离愁，培养学生健康，敏锐的审美情趣。
3、教学重难点
本着新课标的标准，在吃透教材的基础上，我确立了这篇课文的教学重难点 重点：掌握写景抒情、情景交融的写法，理解虚实结合的艺术表现手法 难点：感受词人在文中的描绘的凄清的意境和流露出来哀伤的离愁
教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本课的教学对象是高一年级的学生，他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师教师在教法和学法上要讲究方法，要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
二、说教法和学法
1、在教法上，我十分欣赏学生是主体，教师是引导者这个教学理念。所以，我采用朗诵教学法和点拨教学法，引导学生学习。
1、诵读教学法。主要是以诵读为主要教学手段，指导学生诵读，让学生在读中感受那种离别的哀愁，从而进一步读出那种伤离别的感情。在课堂上我会采取听示范朗诵，个别学生的试读，全体学生的齐读等方式进行。
2、点拨教学法。让学生找出自己不理解的句子，然后进行探讨、点拨，如杨柳岸晓风残月，先让学生分析句子，找出意象，从而引导学生理解句子中描绘的意境和感情。
2、在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自己获取知识的能力，具体的学法有
（1）朗读法。诗词的语言是十分独特的，只有反复读才能领会作者的情感。
（2）谈论探究法。引导学生积极参与，自主学习，如让学生自主讨论从哪些方面可以看出伤离别的意象和意境，充分发挥集体的智慧。（3）标注法，让学生养成用各种符号来获取信息，如应该读出悲伤语气的句子用横线，描写想象的词语用圆点等等
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我设定了以下的教学过程
三、教学过程
1、导入
大话西游经典台词：曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜。等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个机会再来一次的话，我会跟那个女孩子说“我爱你”。如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年！
对待爱情，有些人不懂得珍惜，就像香港著名言情小说家张小娴说的：世界上最遥远的距离是，世上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。但，有些人想去珍惜，却不得不分离。
离别是痛苦的，相信同学们已经感受够友人之间的离别了，以前我们学过很多友人送别诗，同学们还有印象吗？如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等，同学们都经历了小学毕业、初中毕业了，相信你们对友人之间的离别有很大的感触。那么爱人之间的离别又是怎么样的呢？那么爱人之间的离别又是怎么样的呢？我们今天一起来欣赏柳永的“雨霖铃”，我们共同来感受一下爱人之间的离别之情。
2、作者简介
一、屡次落榜
柳永才情不凡,但一生仕途坎坷。第一次考试没有考上，等了5 年，第二次开科又没有考上，便写了一首著名的牢骚曲《鹤冲天》：“ 忍把浮名，换了浅斟低唱。”
二、被皇帝封杀
后来牢骚歌不胫而走，传到了宫里，皇帝宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。第三次考试好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。这次打击实在太大，柳永之后就流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲，并且他自我解嘲地说：“我是奉旨填词。” 所以他又被称为“奉旨填词柳三变”。
三、成就非凡
最后改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。他是北宋大量制作慢词的第一人。他通晓音律，熟悉旧调，并善于吸收民间语言，明白晓畅，流传甚广。“凡有井水饮处，既能歌柳词”。
3、雨霖铃词牌名的解说
《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。相传安史之乱，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。后柳永用为词调。
2、朗读课文:整体感知词的内容和感情
1.播放配乐朗读磁带。
2.诵读点评。3.学生放声朗读,自行品味。要求:读准字音,熟悉内容,把握感情,注意语调、节奏,熟读成诵。
4.指名诵读,感受本词的情感氛围。
三、整体感知
问题一：这首词抒发作者怎样的感情？上下片各写什么内容？（情：留恋难舍，孤独痛苦
上片：临别之时留恋难舍的情景，以实写为主 下片：离别之后孤独痛苦的心情，以虚写为主 一分析上片
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”
起首三句写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。
2、“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
问
1、情人的离别,照我们当下的情形,一般采取怎样的方式?为什么作者在这里用“执手”?为什么不用“吻别”“拥别”“话别”或是“挥手告别”甚至是“挥着手“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”
问
1、将“去去”改为“此去”如何? 问
2、“千里烟波”改为“千里波涛”如何? 问
3、既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢?这不矛盾吗? 采用讨论的方式,可由学生先提出可供置换的意象或词语,再进行比较,品评。绢”等方式。
二、分析下片
⑴“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”
①问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？ ②为什么古人比今人更看重离别？
③联系中国古代诗歌的“悲秋”传统，结合柳永的处境，体味作者的感情
⑵ “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” ①这两句成为千古名句你能说说理由吗？
②句中“酒醒”照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？ ③“杨柳”的意象。折柳可以表示“留恋”之意。④品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。
⑶ “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” 词人这里为什么说“虚设”？
七、概括写作技巧及婉约派词风
1、总结出——情景交融的艺术特色
2、总结出——虚实结合的表现手法
3、概括婉约派词的特点。景物
轻柔纤细 语言 清丽委婉 情感
低婉缠绵 小结
人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别,执手相看,柴门扶杖,汽笛声催,生命总在演绎着悲欢离合的故事,而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事,今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》,感受作者了笔下哀婉动人的感情,想必也会有某种特别的感受,写下来吧。(七)、作业(任选一题)
1、将此词改写成现代诗。
2、比较《雨霖铃》与《念奴娇•赤壁怀古》,体会两首词的不同风格。
3、描写“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。”场景,不少于100字
