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《雨霖铃》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是中等职业教育改革新教材基础模块下册第六单元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。
一、教材分析
(一)单元教学目标
本单元选的选文有唐代的诗歌、散文，宋词和清代小说，具有极高的社会认识价值和审美意义。词人中苏轼和辛弃疾是豪放派代表,而柳永和李清照是婉约派的代表人物,《宋词二首》分别选取了苏轼和柳永的作品，兼顾了豪放和婉约两种不同的风格。通过学习,使学生了解诗歌、散文、小说的特点和宋词中完全不同的两种词风,进一步体会作者不同的创作风格。
(二)课文特点
这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
根据教材特点及《大纲》要求,确立教学目标如下:
知识目标:
1、了解婉约派的主要特征;
2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。
能力目标:
1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;
2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色;
3、理解虚实结合的艺术表现手法。
情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
教学重点为:
1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色;
2、理解虚实结合的艺术表现手法。
教学难点为:名句的鉴赏方法。
二、学情介绍
词这种体裁，在初中时已从毛泽东的《沁园春•长沙》,感受了词的语言美、意境美,但只停留在较浅的层面上,思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
三、教学方法
教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:
1、启发诱导式教学法;
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
四、学法指导
整体把握词的内容,感悟词的意境，熟读背诵赏析名句。
五、教学过程
(一)、导入语
宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永和他的代表作《雨霖铃》。这是一首饱含了千种风情的别离诗,自古以来,分别都是痛苦的,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?
(二)、介绍柳永及写作背景
作者柳永,一生仕途坎坷不济,早年屡试不第,生活穷困潦倒,抱着一种玩世不恭的处世态度。更多的时日跟歌伎们一起,过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇，《雨霖铃》便是其中一首写他离开都城汴京城时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
(三)、朗读课文:整体感知词的内容和感情
1.播放配乐朗读磁带。2.诵读点评。
3.学生放声朗读,自行品味。4.指名诵读,感受本词的情感氛围。
(四)、探究赏析
教师点拨名句,深化学生理解:
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”起笔用融情入景、以景衬情的手法捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感。
“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
在这里用“执手”一词揭示情人的离别，大胆率直,语言通俗。
“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”渗透了作者的“前途黯淡,归期渺茫,命运难测”的身世之感。这一点是学生最容易忽视的。
学习下阕,重点鉴赏典型诗歌意象。
“今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”通过典型意象:酒、柳、风、月，诱导学生让其品出名句的魅力所在。
(五)、再次诵读本文,总结上下片内容?各用了哪些意象?
(六)、小结
人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。
(七)、作业
1、熟读背诵
2、将此词改写成现代诗。
