《雨霖铃》说课稿教学用杨旭由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃说课稿”。
《雨霖铃》说课稿
各位老师、各位评委：
大家好！我是语文组的杨旭。今天我说课的内容是《雨霖铃》的教学设计及其相关依据。
一、说教材
《雨霖铃》是安排在倪文锦版本第六单元第二课《宋词二首》的。是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。
二、说学情
诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还难以达到一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导，并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。
三、说教学目标和重难点
根据以上对教材和学情的分析，结合学生的知识结构和心理特征，依据“知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观”三个维度，我将教学目标确立为以下三个方面： ⑴借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。⑵赏析词中情景交融，虚实结合的写作手法，提高诗词鉴赏的能力
⑶在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣，培养其对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
根据课文内容和学生已有的诗词鉴赏知识水平及心理特点，我将教学重点确立为抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。教学难点确立为掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
四、说教法和学法
针对教材特点和学生的知识水平，按照学生的认知水平，心理特点和的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教法：
1、诵读法：采用多种形式朗读，感受词人哀伤悲怆之情。
2、情境教学法：借助多媒体课件辅助教学，营造良好的情感氛围，引导学生感受词的意境美
3、启发式教学法：从词的意象、名句切入，启发学生深入探究 学法：
1、自主探究学习法：背诵词文，自主探究文本。
2、讨论合作法：采用此法来理解文中意象的情感内涵，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。
五、说教学过程： 教学课时:一课时 教具准备：多媒体
课前安排是：
一、（我，作为教师，）要组织学生利用早自习的时间朗读课文，处理生字。（从而引导学生自主学习）
二、（对于教学步骤，这是一个很重要的部分，我设有七个环节。第一是课文导入；第二是，作者简介；第三是介绍背景；第四是初读感知；第五是思考探究，第六是课堂巩固；第七是课外拓展）
一、（首先我的）课文导入（是这样设计的）
我可以这样导入“离别自古以来就为文人吟咏，江淹《别赋》中就提到‘黯然销魂者唯别而已’； 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？
三、介绍作者背景
词人以“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”作为开篇，可见全词描写的是离别，那么作者为何要离开呢。这就与作者的生平有一定的关系，这时候，课件就展示词人的肖像和作品创作背景，了解作者和创造背景是为了更好的体会诗词的情感。
四、初读感知
俗语有云“读书百遍，其义自见。”《雨霖铃》是一篇古诗词，语言精炼，意境优美，寓意深邃情真意切，感人。多次诵读，能帮助学生进入词的意境，体会词人情感。因此，遵循诵读的原则，我将通过录音声情并茂的朗读，把词中的意境和神韵先声夺人地渲染出来，感染学生，同时也通过学生的跟随录音范读，自由诵读，逐渐品味词中独特的意境美，并且把握全词“伤离别”的主旨。
五、思考探究
诗词教学，既忌粗糙空泛，又忌支离破碎，因此我将整体鉴赏和局部精细鉴赏相结合，在学生整体感知全词的基础上抛出问题，启发学生赏析本词内容，从而进入“思考探究”环节。为了让学生进行自主、合作的学习，在这一环节我将组织学生探讨以下四个问题：
1、词的上阕中描写了哪些意象？表达了作者怎样的情感？ 2．“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”运用了什么手法？表达了词人什么样的心情？
3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 这两句中，哪三字点明了这首词的主旨？为什么？
4、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”这两句写了哪些景？抒发了词人怎样的情感？
这四个问题一脉相承，勾连上下片，让学生在对词作整体的把握的基础上，在这四个问题的统率下，又对词进行了具体而精微鉴赏。
六、课堂巩固：通过背诵这首词，体会其中传达出来的词人的思想感情。
七、课外拓展:回忆学过的诗词，找出以“离别”为主题的诗句。
八、小结
从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思；先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，虚实结合，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，在步步的推进中显出情感的深沉与婉约。
