纪念刘和珍君说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记念刘和珍君说课稿”。
记念刘和珍君说课稿
各位领导、老师你们好！
我是安阳师范学院人文管理学院，07金融学专业的应届毕业生，我叫李小丽，今天能有这样一个展示的机会倍感荣幸，谢谢你们！今天我说课的题目是《记念刘和珍君》，现在就说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材
（一）教材分析
《记念刘和珍君》是普通高中课程标准人教版语文必修第一册第三单元第七课，是一篇悼念性散文，感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。本单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。
（二）教学目标
由于高一学生已经有一些独立阅读文章的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的文章有一定的难度，同时学生的基础层次不同，对文章的理解也有一定的差别。据此，结合本文的特点，我确立了如下教学目标：
知识目标：掌握有关鲁迅的文化常识、掌握重点词汇
能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。
德育目标：理解并学习刘和珍的爱国精神、革命精神，感悟鲁迅刚正不阿的品格，培养高尚的道德情操。
（三）教学的重难点
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础、现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的方法；刘和珍精神的理解。
教学重点：学习文章融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧。
教学难点：品析文章关键语句的深刻含义，重点体味作者的思想情感 为了讲清教材的重难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法
学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，就要学会由“感”入“悟”，所以，我将采用以下教学方法：
1．朗读法：通过教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读等整体感知课文．在阅读中加深理解。
2．讨论法结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；
3.拓展延伸法介绍当时的一些其他进步文人对此事件的看法，让学生多角度的去理解文章。
三、说学法
教是为了不教，良好的课堂效果源自学生较好的学习方法
1.指导学生自主学习，学生自己多朗读，体味文章的感情基调。如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，救灾沉默中灭亡”。
2.组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独
特的个性，创造性的思维。如思考“刘和珍”的人物特点，并用自己的话评价她。
3.指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力。
四、说教学程序
（一）、导入
简介作者：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
以“君”字导入。“君”这里是对人的尊称，多用于称呼比自己品德才能更高的人文中自然是指鲁迅的学生刘和珍鲁迅先生是一代文豪，是伟大的思想家和革命家，却如此恭敬地称一位名不见经传的学生为“君”，这是为什么？由此，我们不得不思考这样一个问题：刘和珍是什么人？就让我们就从文中找出答案吧！
（二）、整体把握课文内容，引导学生学习本文的写作思路。提问：（1）、阅读课文，课文写了刘和珍什么事，说明她是一个怎样胡人？（2）、在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？
悲！这种情感贯穿全文。我们抱有的感情是什么？ “愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。（3）、作者仅仅是纪念刘和珍吗？为什么？（4）、作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？（补充背景介绍）
提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
由此可见，贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。（5）、以上分析了一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？ 这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
（三）1.从写作缘由出发，议论“三·一八”惨案的教训和对将来的意义。（这就是全文的整体思路。）
2.课文为什么围绕一、二节展开？三、四、五段之间是什么关系？
3.用比较法探究思路：按时间顺序写好吗？去掉第二段好吗？把刘和珍遇害的情况一起写好吗？把概况与细节结合在一起写好吗？
（四）、以第四节为例局部探讨，体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。让学生勾画出自已不理解的句子，在小组内互相探讨，然后老师引导理解。如下面的例子：
1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
3、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
4.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”
（五）、在整体加局部理解之后，拓展练习：
1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会怎样写关于她的说明书？
2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。
五、板书设计
鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
第一篇白话小说《狂人日记》。
其它《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》。
刘和珍君：始终微笑
“毅然” 预定莽原
追求思想进步，热爱鲁迅作品（追求真理）
“黯然” 虑及母校
关心学校前途，忧伤同学未来（有远见，有革命责任感）
“欣然” 府门喋血
热情单纯幼稚，爱国热忱强烈（勇敢坚强、勇于抗争）
六、结束语
各位评委老师，以上是我对《记念刘和珍君》这篇课文的认识和对教学过程的设计，为学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观，让学生在学习课文的时候既掌握了知识，又学会了方法，受到了教育。突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。
我的说课完毕，有不足之处望各位领导老师予以指导。
