《卖火柴的小女孩》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖火柴的小女孩讲课稿”。
《卖火柴的小女孩》说课稿
一、教材:
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十册第六单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这是一篇情感教育的好材料！
二、设计理念 ：
语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合 素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》这一课时，着重体现了以下教学思想：
1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、重视阅读
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十册第六单元安徒生写的一篇童话，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地
利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发
同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学，应该是听、说、读、写的紧密结合，为了把学
生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来到你身边，你想对她说：（）；
假如卖火柴的小女孩来到你身边，你会：
（）这样做。、的紧合通过
课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了
一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！
三、教法、学法。
我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取
“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更
好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学
生的学习兴趣。同时，让 学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读
达情。
四、教学过程 ：
一、创设情景，导入新课。
1、看动播放视频，听故事。
有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴
了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”„„
一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可
怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死
了„„ 这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女
孩》。
二、初读课文，感受小女孩的可怜。
1、让他们自由朗读。
同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站
着读、两个人一起读）要求： 想一想，这篇童话故事主要讲了
一件什么事，读后你有什么感受？
2、反馈交流，感知课文内容。）说说你为什么会有这些感受？
三、品读中心句，质疑领悟全文。
（一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上
带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
A抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜
（二）品读课文1、2自然段。
通过自己与小女孩的比较，通过朗读体现小女孩在大
年夜，孤单无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生同情，怜悯之
心。
（三）展示图片——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想
四、升华和延伸（投影出示）。１、★假如卖火柴的小女孩来在我身边，我想对她说：“”★假如卖火柴的小女孩来在我们身边，我会：“”（怎么做）
六、课外作业：
1、看一本安徒生童话集。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
