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《将相和》说课稿
汶上实验小学王超
尊敬的各位评委老师：
大家好，我研究的课题是《培养小学生良好的语文学习习惯》，我将从以下三个方面进行阐述。
一、课题研究达成的目标。
二、研究成果在课堂实践中的应用。
三、参与课题研究的体会。
首先谈一下课题研究达成的目标：
1、探索出培养小学生良好语文学习习惯的有效策略。
2、研究出家庭配合督促小学生养成良好语文学习习惯的有效方法。
3、构建小学生良好语文学习习惯培养的评价指标体系，引领学生向更高层次发展。
其次谈一下研究成果在课堂实践中的应用。
为了充分体现科研课题的研究成果，实现科研与课堂的紧密结合，我选择《将相和》这篇课文进行实践教学，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材。包括两个方面，一是说教学内容，二是说教学目标。
1、说教学内容。
《将相和》选自义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第五组第18课，本课是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的，课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及两个人为了国家利益团结协作的优秀品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心，既有相对独立性，又紧密相关，文章篇幅较长，但语言简练，人物个性鲜明。
2、说教学目标。
根据教学大纲、教材编排意图、课文的特点和学生的认知水平，我设计了本课的三维教学目标：
（1）知识和能力目标：掌握文中的生字词，有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）过程和方法目标：通过用小标题概括文中三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过分析人物言行，采用读议辨演等有机结合的方式，帮助学生感受栩栩如生的人物形象；通过师生间的交流和讨论，帮助学生理清三个小故事之间的联系。
(3)情感态度和价值观目标：学习人物的美好品质和他们的爱国精神，品悟“和”在生活中的重要性。
本课教学的重点是让学生通过阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象和品质。难点是把握三个小故事之间复杂的因果关系。
二、说教法和学法。
1、说教法。
在本课教学中，我主要采用直观演示法、设疑问答法、活动探究法、集体讨论法的教学方法，充分调动学生的积极性，促进学生对知识的掌握。
2、说学法。
在教学中，我积极为学生营造一个角色体验的语言场景，引导学生采用读议辩演等学习方法，在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。
三、说教学程序。包括四个环节。
第一个环节：设疑导入，整体感知。
1、出示课题《将相和》。
▲首先通过预习让学生理解：课题中的“将”指谁？“相”谁？“和”是什么意思？
▲然后请几位同学交流课前搜集的资料，教师作适当的补充，初步了解故事的时代背景及人物的情况。
▲最后让学生围绕课题，提出一些问题：如将相为什么不和？他们又是怎样和好的?
▲这一设计的目的是检查学生的预习效果，培养学生学习的自主意识，训练学生质疑和表达的能力，突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。
2、让学生用自己喜欢的方式读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，再根据小标题思考：课文主要讲了一件什么事？让学生练习说。这一设计的目的是让学生通过读书理清文章的思路，将文中的三个小故事作为一个整体事件来看待，树立联立地看问题的观念。
3、教师提示“和”就先必有“不和”。
▲首先让学生快速浏览课文，看从文中那个段落中可以看出将相不和。学生可以从第16小节中找到答案“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”指导学生有感情的朗读，体会廉颇内心的不满和嫉妒。
▲然后让学生思考：文中那些部分写了造成两人不和的外部原因？明确完璧归赵、渑池之会中蔺相如官位一升再升，官居廉颇之上是造成将相不和的外部原因。而负荆请罪则写出了将相由不和到和的转变过程。
▲最后设计问题：廉颇的话有没有道理，蔺相如该不该升官？由此引入三个小故事的学习。
▲这一设计的目的是从课文题目切入课文内容，既训练了学生的阅读能力，又让学生初步了解文中内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话又没有道理，蔺相如该不该升官？”这一问题展开。
第二个环节：品读课文，感受人物形象。
本环节分三步进行：
1、读、议、悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
▲首先指名读“完璧归赵”，引导学生理清层次，找出故事的起因、经过、结果，突出以骗对骗。
▲然后组织学生议一议：蔺相如是一个怎样的人？重点引导学生抓住描写蔺相如动作、语言的句子来体会。如“上前一步”、“往后退了几步”、“举起”等动作描写，“理直气壮的说”、“大大方方地说”等语言描写，通过让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说来体会蔺相如机智勇敢，不畏强秦优秀品质。▲接着让学生讨论没读懂的地方。如蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王？为什么？让学生谈不同的阅读体验。
▲最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，为以下放手自学做好铺垫。
▲这一设计的目的是引导学生通过抓重点语句来体会人物特点，渗透学法的指导，培养学生的创造思维能力。
2、半扶半放，抓住“逼”字教学“渑池之会”
▲首先让学生充分阅读课文，找出故事的起因、经过、结果，突出以“逼”制强。▲然后画出描写蔺相如言行的句子，如“请你为赵王击缶”、“您跟我现在只有五步远，您不答应，我就跟您拼了”，引导学生通过读、演来体会他机智勇敢，不畏强秦的优秀品质。
▲最后让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生辩一辩:如在渑池之会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？通过辩论，让学生明白，蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵王的尊严和国家的荣誉。秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇已经在边境上做好了抵御秦兵的准备。▲本环节设计的目的是引导学生通过读、演、辩，加深对课文内容的理解，体会将相和的重要性。
通过学习“完璧归赵”、“渑池之会”，使学生认识到蔺相如是凭着自己的机智、勇敢、置个人生死于不顾的精神得到官位，而不是仅靠一张嘴，从而使廉颇的说法不攻自破。
3、自学交流。抓住“避”字，四人小组自学“负荆请罪”。
▲首先找出故事的起因、经过、结果，突出以“避”对“傲”。
▲然后画出描写人物言行的句子，通过蔺相如的言行来体会他顾全大局，以国家利益为重的优秀品质，通过蔺相如前后言行的转变来体会他知错就改的精神。▲最后布置写作训练，当廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时，两人说了些什么？让学生想一想，写下来，请几组学生上台表演两人的对话，然后想象说话：如果当时围观的百姓看到这一幕会怎么评价他们？
▲本环节设计的目的是，通过让学生读、写、演、说，了解将相和好的过程，体会人物的特点。
第三个环节：深究课题，突破难点。
让学生讨论三个小故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 通过师生间的交流和讨论，使学生明白第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整而又曲折的故事，将相和好的根本原因是他们的爱国精神。
▲本环节的设计目的是引导学生把握三个小故事之间的内在联系，突破教学难点。
第四个环节：总结评价，课外延伸。
1、学完全文，让学生谈谈：你对蔺相如、廉颇有什么认识？自己最大的收获和体会是什么？
本环节设计的目的是加强学生对人物的认识，品悟“和”在生活中的重要性。
2、课外作业，三个作业可供学生选择。
爱读书的同学，继续读《史记》中有关廉颇、蔺相如的故事。
爱写作的同学，联系自己的学习、生活写一篇读后感。
爱创作的同学，把课文改编成课本剧，和同学演一演。
开放的作业设计，适合不同层次学生的需求。
四、说板书设计。
我抓住蔺相如和廉颇性格特点以及将相和好的过程进行板书，既能突出文章的重点内容，又能反映文章的中心，使学生一目了然。
18、将相和
和
将———————相
廉颇爱国蔺相如
知错就改机智勇敢
顾全大局
以上是我对《将相和》的教学设计，目的是在教学过程中培养学生良好地听、说、读、写习惯，是科研成果在教学实践中得到广泛应用。
最后谈一下参与课题研究的体会。
在研究过程中，我受益良多，在前期准备工作上，有查阅了大量关于培养小学生良好语文学习习惯的资料，丰富了知识量，在整理资料的过程中，学到了许多先进的科研方法，在教学实践中，掌握了一些科学的教学方法，在以后的工作中，我会继续坚持进行教学研究，将研究成果运用到教学实践中，提高教学水平，成为一名优秀的教师，我的说课完毕，多谢各位老师！
