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《再塑生命》说课稿
各位领导老师，大家好！我说课的题目是《再塑生命》，下面我将从说课标及重难点、说教材、说学情、说教法、说学法、说课前准备、说教学设计理念、说教学过程、说反思九个方面来对本节课进行说明。
一、说课程标准及重难点
根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：
知识与能力目标：
1、自读课文，识记文中生字词并概括文章的内容及作者的思想感情。
2、探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。
过程与方法目标:
阅读及重点语句分析法。
情感、态度与价值观目标：
体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：
1、理清文章思路，整体把握全文内容。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
二、说教材分析
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生理性地思考爱、理解爱，对人生、生命有所感悟。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
三、说学情 八年级的学生，活泼好动，注意的持久性较差，加之形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，概括、表达能力也较差。这又是一篇篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点难点较难把握，需要长文短教。
四、说教法
根据以上教材特点和学生情况，我设计了“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。力求做到灵活应用各种教学法。以教师为主导，以学生为主体，引入讨论 1
式、启发式教学，借助多媒体播放音像资料发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
五、说学法
语文教学中应使学生在学习中养成一种学习习惯，教师应该注意方法的渗透与引导，使学生在学习上有一个方向，因此学法上我引导学生采用速度、精读等读法、圈点勾画法、讨论法、自主探究法。其中自主合作探究学习很重要，不仅能训练学生的思维能力，还能培养学生的口头表达能力。
六、课前准备
学生准备：完成导学案中的预习任务 教师准备：准备课件
七、课时安排 一课时
八、说教学设计理念
整个教学设计围绕几个基本理念：
1、学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。
2、提倡自主、合作、探究的教学方式，强调在语文实践中掌握语文规律，养成一定的学习习惯。
3、注重文本的学习，通过朗读来把握内容，品味语言。
本节课以高效课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：趣味导入——交流资分享——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。
九、说教学过程：
（一）课前预习
1、自学生字词。
2、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
3、了解主要内容。
（二）检查预习，交流分享
（设计意图：培养学生的自学习惯，培养学生搜集信息和处理信息的能力。新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。）
（三）激情导入
出示幻灯片：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
一起见证奇迹，了解作者，引入新课
（设计意图：用图片、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）
（四）自读课文，整体感知 速读课文，思考：
1、莎莉文老师教会了“我”哪些东西？
2、细读课文，找出相关语句，在文中用“——”画出相关句子。莎莉文老师到来之前，我的生命面貌是怎样的？莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了怎样的变化？请你勾画出来，再次来见证“重塑生命”的历程。
（1）生命原貌：（2）再塑生命的起点：与的相识。
（3）再塑生命的发展：生命中拥有了_______； 生命中了解了_______。（4）再塑生命成功的印证：生命中拥有了。
（设计意图：由问题导入引发学生联想，发散思维，有利于其梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养学生整理，概括文字的能力和分析问题的能力。）
（五）合作探究：
1、你怎样理解“再塑生命”？ 表达了作者怎样的思想感情？
2、从文中找出相关语句，然后小组合作讨论： A、莎莉文老师是一个怎样的老师？ B、海伦又是一个怎样的学生？
（设计意图：几个问题的设计由浅入深，递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，意在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。同时培养学生自主合作探究的能力。）
（六）课外拓展：
在人类历史长河中像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你还知道哪些？请简要讲述他们的事迹。
（设计意图：走出文本，意在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。）(七)探究质疑：
你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
（设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。）
（八）总结全文，感悟人生
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，希望同学们能关爱他人，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模，不要因为你某方面的不幸而叹息，振奋起来，去热爱生活。
（九）布置作业：
1.结合本课的读后感受写一篇随笔。（不少于300字）2.收集关于“挫折”的名人名言。
（设计意图：借助写作和积累使学生的感悟有所深化，同时锻炼学生的写作能力。）
（十）课堂练习：
1、填写动词。
（1）我的手指（）着花叶，（）着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。（2）我独自躺在床上，心中充满了喜悦，（）着新的一天快些来到。（3）我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中（），我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
（4）我感觉到有无数无形的线条正（）在我和其他人的心灵中间。
2、根据拼音写出汉字。
搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）mì（）食 迁xǐ（）qī（）息
花团锦cù（）xiá（）思冥想
3、填写词语。
（）然不同小心（）（）美不（）收花团锦（）不可名（）落英（）纷（设计意图：当堂巩固强化知识点。）
（十）说反思
以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感性认识入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。整节课师生精神状态饱满，课堂气氛活跃，基本完成了预定的学习目标。在文本阅读中，学生的搜集整合能力，归纳概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。板书设计:
再安妮.莎莉文 塑
（感激、敬爱）
生
命海伦 凯勒
我的说课到此结束，还请各位领导老师批评指正。
《再塑生命》教学设计
王兰庄学校 班雪莲
