《草原》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“草原说课稿”。
《草原》说课
市实验潘颖
今天，我说课的内容是人教版六年制小学语文教材第九册第四单元中的一篇讲读课例——《草原》。
一、指导思想
语文课程标准明确指出，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，是搜集处理信息、认识世界、发现思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，是学生个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的读书活动中点滴积累，感悟而成。汇点滴而成江河，积跬步而至千里！
学生是学习和发展的主体，教师要让学生更多地直接接触文本，营造积极主动、用心投入的读书氛围，使学生在由浅入深的读书实践中，运用自主、合作、探究的学习方式，调动和发挥积极性和主动性，唤醒自我意识，在深刻的情感体验中充分展现才华，发展思维，激活想象力和创造潜能。
二、教材简析
《草原》是六年制小学语文教材第七册第四单元中的第二篇讲读课例。本单元重点训练项目是：重视积累语言，品味语言的美。《草原》作为重点课例，担负起学生对积累语言的重视、受到语言美的感染以及品味语言方法的任务。本课通过写作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表达了各族人民团结友爱的情感。课文内容具体，条理清晰，按照作者进入草原以后经历的顺序(初见草原—迎客—待客—话别)来叙述的，语言优美、清新，将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
根据教材及学生年龄特点，我设计教学目标如下：
基础性目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，掌握“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”等词语；
2、能正确流利地朗读课文，3、体会句子含着的意思，读懂课文，学习作者的表达方法
发展性目标：
1、在草原美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国、民族团结的教育，培养学生爱美的情趣
2、培养学生重视积累语言、学会积累语言、品味优美语言的方法。
本课教学重点难点是：
1、指导学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景，理解语言的美
2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
三、说教法
1.读书指导法。叶圣陶先生曾说过：“文章思有路，遵路识斯真”，如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将采用初读、精读、赏读、活读的方法对学生进行四个层面的读书指导，让学生的读步步深入，从而提高语文素养。
2、情景教学法。
课堂教学利用多媒体教学手段，播放关于草原的录像，引入课外学习资源，打开学生的视野，把活生生的生活世界提供给学生理结和体验，加深学生对草原的感性认识，激发学生对学习的兴趣，积极性调动起来了，学习的效果会很好。在学文之后，积极为学生提供表现自我的机会，请学生当小导游，根据对课文的理解，把文本语言内化，联系生活实际，将课堂与生活实际有效地整合。
3.自主、合作、探究法。
新课程倡导要培养学生的个体意识和团结协作能力，教师要给学生充分的时空范围，鼓
励学生采用自己喜欢的学习方式学习、交流，尊重学生的个性差异，关注每一个学生的学习需要，培养学生思维，提高创新能力；同时，教师的指导作用不容忽视，教师要组织好学生的学习活动，参与到学生的学习过程中，给学生学法的指导，做学生群体中的首领
四、说学法
学生是学习和发展的主体。为了充分激发学生的主动意识和进取精神，我在学生独立思考的基础上，加强同桌和小组的合作学习，合作欣赏，合作读文，合作探究，自始至终调动学生的积极情感，发挥群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展，在个体的自我满足中达成学习目标，使课堂上文本、教师、学生之间的信息、情感交流实现多维互动。
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。在本课的学习中，要着力创设情境，开展多层次、多角度的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读、指名读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从而优化自身的综合素养。
“语文学习和生活的外延相等”，新课标指出了生活与语文学习的联系。教学中，将生活与课堂有效地整合，可以更好地提高学生运用语文的能力。
五、说程序
在本课教学中，我注重学生学习活动的设计，分为个基本教学环节进行
一、创设请景，激趣导入
一开课，我板书课题，导入新课，请学生根据预习时查阅的资料简介草原，拓展课外知识。随后我以充满激情的导语、舒缓的音乐等手段努力营造气氛，播放录像，将学生带入美丽的草原，激发学生的学习情趣，初步直观感知草原的美丽，为课文的学习奠定情感基础。
二、初读课文，整体感知
在学生交流看录像后对草原的感受之后，初略读课文后，指导学生思考课文主要写了什么，可分为哪两大部分，使学生从整体把握课文内容，理清课文层次。
三、自主阅读，合作探究
在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，选择喜欢的学习内容，教师指导学生通过小组合作学习的方式，自读自找不理解词、句、其它问题，合作、探究不懂的问题，以小组为单位相互评价学习过程，在读懂的基础上各小组汇报学习情况，师生共议疑问。对“翠色欲流、勾勒、渲染”等难于理解的词语，教学中采用“实物感悟法”用树叶展示翠色欲流，操作演示法，勾勒、泻染加深对词意思的理解。
对于“景色优美”部分，语言优美，在读懂的基础上，指导学生画出自己喜欢的句子，品读佳句，体悟情感，培养语感。在音乐的渲染下，可以美美地背背这部分内容，再次感受草原美丽的风光，积累语言。
而对于“热情好客”部分的探究，在读懂的基础上可以采用演一演的方式，促进学生对课文进行全身心感受，体会草原人民的热情好客，使学生受到热爱祖国、民族团结的教育。
四、知识拓宽，课外延伸
在学文基础上设计广告语，请学生当导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语，可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，小组合作解决，选代表发言、评论。培养了学生想象、实践和创新精神，还在学习中全面提高学生综合语文素养。最后，教师用充满深情的语言总结全文，再现草原美景，播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏，再次受到美的陶冶。最后给学生布置课后查阅关于草原资料、制作手抄报的任务，注重培养学生的语文实践能力。
五、板书设计
景色美丽初到草原景美
草原受到欢迎
热情好客热情相见
盛情款待
愉快联欢人美
“授之于鱼，不如授之于渔。”板书设计言简意赅，体现教学层次，是对文字内容的掌握回顾，还有学习情感态度方面的反思，更有学习技能、读书方法的总结，三个纬度的整体协调发展在这里得到提升。
