芦花荡 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“2芦花荡说课稿”。
芦花荡
今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第一单元课文《芦花荡》。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面进行说课。
一，说教材
《芦花荡》是一篇小说，记叙了在抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里与敌人作斗争的老头子的英雄事迹。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象，白洋淀奇特的水上风光更是让人心生向往，孙犁清新明丽的文风，把我们带入到那一片一望无际的芦花荡中，使我们感受着这片土地上那份荡气回肠的抗日豪情。
学生通过对此文的学习，在享受审美愉悦的同时，认识自己，提升自己。提高学生的爱国情操和发奋学习的欲望，从而达到语文教学“以文载道”的目的。为此，我为本课设定了一下教学目标及其教学重难点
教学目标：
1、揣摩景物描写的妙处，学习人物描写的方法。
2、培养学生概括口述故事的能力；
3、体会人物爱与憎的情感、智与勇的灵气
4、体味中国人民在抗日战争中的不屈意志和顽强品格。
教学重点：揣摩文中如诗如画的景物描写，感受老头子丰满的艺术形象。
教学难点：如何理解“老头子过于自信和自尊”的性格特征
二、说教法
明确的教学目标犹如指引航向的灯塔，而科学的方法则是顺利抵达彼岸的助力。
新课改要求教师转变角色，以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想来培养学生学习的独立性，自主性。为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1.情境烘托法：播放音频和图片，展示白洋淀优美风光，从视觉和听觉两个方面刺激学生对本文的兴趣，主动地投入到对于文本的学习当中。
2.通过问题引导指导归纳使学生更深入地理解课文
3.：设定讲故事的环节来培养学生口述故事的能力。
三、说学法
一名优秀的语文教师教会学生的不仅是知识，重要的是教会学生掌握学习的方法，教会他们怎么学如何学，这也正如叶圣陶先生所说“凡为教者必期于达到不须教”，通过本课学习要让学生学会以下学习方法：
1.自主学习法。
2.诵读品味法。
3.合作探究法。
四、教学过程
本课教学我将分为两个课时来完成。
一、激趣引题，导入新课：
同学们，在抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，在芦花荡里有一位年近六十的老头，照例讲这个岁数该养老了，可是这个老头却能神出鬼没，整天在塘里自如地穿梭着。他无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，他手无寸铁，就把十几个鬼子打得头破血流。同学们你们说他厉不厉害？他可是一个老头呀！那么今天我们就一起来看一看这到底是怎么回事吧!采用这样的导入可以激发学生兴趣使学生尽快进入教学内容
二、初读课文，整体感知
对课文整体感知最直接的办法就是让学生反复地诵读品味，首先教师向学生提出两个问题：
1、我们知道小说的三要素是人物、情节、环境，那么在文中是如何体现的呢？
2、老头子具有怎样的性格特点呢？
让学生带着这两个问题自由朗读课文让他们从读中发现问题解决问题，这样培养他们主动性和积极性，使学生成为爱读书爱思考的人。
为使学生能够更具体深入的理解本文我设计了第三个环节
三、精读课文，探究感悟
作者孙犁文笔清新明丽，文中景物描写更是精彩美妙。在精读课文之前，我将向学生播放一组优美的白洋淀风光图
掌握文中景物描写的妙处
1、要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。接着我们逐句进行品读赏析
例如：苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下
面歇凉去了。
这些景物描写形象生动，比喻、拟人等修辞手法的综合运用，烘托出当时的环境险恶也真实的写出了水淀独特的韵味，同时文字中流淌着作者对白洋淀深厚的热爱之情。
《二》人物探究：感受老头子传奇的艺术形象
学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物——老头子已经产生了初步印象。下面我们进一步分析在老头子性格上闪耀的光辉
第一步：具体描摹
师生共同回顾人物描写的方法：有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，这些句子表现出老头子怎样的性格特点。
其中有一段老头子找鬼子复仇的描写：
老头子孤身一人来找鬼子报仇这就表现出他的勇敢。这里主要是运用了动作和神态描写来突出老头子的性格特征，其中只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了、又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转、几个动作写出老头子在和鬼子们周旋的机智。鬼子被一直锋利的钩子穿透大腿，老头子举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样，这几个动作又写出了老头子对侵略者的憎恨。
文章分析到此，老头子立体的形象已经印入学生心里了，接着让我们来
第二步：深入挖掘、突出关键
这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这个性格特征上
1、让学生找出文中具有代表性的体现老头子自尊自信的句子
2、接着再问学生为什么说他是过于自尊和自信了呢？学生可能会从以下几个方面来进行回答
一个六十多岁的干瘦老头，手上又没有枪，要护送两个小女孩去寻找部队，一路上他要对抗的可是手握机枪的一个个的年轻力壮的日本鬼子，因为过于自信而不够谨慎导致一个小女孩大菱受伤了，却又因为过于要面子过于自尊而却不能再送她们去找部队，直直地望着前面说：“我没脸见人。”要去帮大菱报仇却还叫上二菱说是去看热闹，其实很有可能是想挽回一点面子
3、这时老师再提出疑问，难道这老头子就真只是一个这样狂妄自大的又死要面子的家伙？这时学生可能会陷入沉思，教师应当适时点拨：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。不怕，他打不着我们”，老头子他为什么要说这些话？实际上探照灯照得雪亮，大菱也挂花了，他会不知道？他说这些话是为了安慰惊慌的孩子。没脸见人不敢送她们去找部队，是因为他没有照顾好孩子的极度的自责，也因为没有完成好任务的高度责任感。
四、拓展延伸，情感升华
在美丽的芦花荡上演这出传奇的抗日故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄。同学们，你们知道哪些抗日故事呢？2-3名学生讲完以后，老师总结发言:
同学们，美丽的芦花荡里所上演的英雄故事已经结束，像老头子一样的众多英雄也淡淡远去。大家有没有想过，为什么这个如此传奇的故事主人公是一个叫老头子的老头儿？他不该有一个英雄的名字吗？一个将近六十的老头为什么会那么自尊自信？那是因为他的祖**亲受到了欺辱踩踏！他自尊，因为他不能被人踩在脚下，他自信，因为他要把入侵者跺成泥巴！其实老头子不仅仅是老头子，他是我国千千万万人民的化身。中国人，自强不息!中国人，英勇无敌！
