老人与海鸥说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥说课稿”。
六年级上册语文《老人与海鸥》说课稿
西土山乡河渠小学
胡倩
一、说教材 教材分析
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事。主要内容：
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文分为两大部分，前半部分通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥、与海鸥交谈等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标
1．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得人与自然和谐相处，激发珍爱生命、热爱生活的思想感情。
二、说教法学法：
为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒体教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人震憾的情，并学习作者的写作方法。
三、说教学过程：
（一）、回顾课文，理清文章脉落。
这篇课文描写了每逢冬季来临，一位老人便每天徒步二十余里路去喂食海鸥、呼唤海鸥、与海鸥交谈等事例，以及老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫、肃立不动等悲壮画面。
学生完成填空，教师板书主要事件。
（二）、抓住重点语句，品读课文。
1.学生再读课文，找出描写老人喂食海鸥，呼唤海鸥的语句。（1）、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（2）、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
2.学生以小组为单位品读感悟。3.找小组代表汇报结果。（老人动作是那么娴熟，老人与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!“扫”字把海鸥吃食的样子描写得生动鲜活。从中我们能感受到老人对海鸥的爱。）
4.找同学读出感悟。
5.后来老人十多天没有来，我和友人把老人的遗像放在湖边，发生了哪些意想不到的事情。从课文中找出相关的语句。
（3）、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（4）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
6.让学生结合重点词语来品读感悟。（海鸥有着人一样的情感。它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。反映了海鸥对老人尊敬、爱戴和留恋的情感。）
7．课文最感人的部分15－19自然段。男女生分组配乐感情朗读。
（三）、情感升华。
1.海鸥之所以有这样的举动，源于老人对它们深沉的爱，让我们怀着尊敬的心情来追悼老人。请同学们为老人的遗像题词。（愿老人之灵与海鸥同在）
2.用诗一样的语言对老人，海鸥说几句话。看课件。您，放心吧！一路走好！
你们，别太悲伤，因为还有我们。
我们就像亲人一样，永远在一起，在一起……
3.老师小结：老人与海鸥，真心换真意，为我们谱写了一曲爱的赞歌。让我们猛然醒悟，人与自然和谐相处。如此美好，如此动人。让我们明白，要珍爱生命，热爱生活。
（四）、课下作业。
1、推荐大家看一部电影《狼图腾》。
2、课文通过抓住外貌、神态、语言、动作细致刻画，表现出老人与海鸥之间的深情，请你模仿课文的写法写一个你与小动物之间的精彩片断。
3、写一条人与自然和谐相处的建议。
四、说板书
21老人与海鸥
喂食海鸥
相伴
呼唤海鸥
无私的爱
与海鸥交谈
人与自然和谐相处
翻飞盘旋 吊唁
连声鸣叫
震撼的情
肃立不动
五、说教学反思
下面我说一说对本堂课的几点思考。好的方面：
第一，充分的让学生读。语文的学习应该是“以读为本”，特别是阅读教学。因此我在本课教学时，在学生理解内容的基础上适时地指导学生朗读，采取了范读、指名读、齐读，引读等多种形式，激起学生的朗读兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的，学生入情入境，深情并茂。
第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，我让学生自主尝试质疑、研讨、交流、感悟，这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三，借助多媒体课件，创设了多种情境，渲染气氛，很好地激发了学生读文时情感的表达。
不足之处：
首先，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。
其次，为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，忽视了学生的主体地位。另外，教学评价机制不够，对回答好的学生没有给予及时的激励评价，而且自己的评价语比较贫乏，需要日后积累。
我的说课就到这里，谢谢大家！
