《去年的树》说课稿(刘玉洪)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“去年的树的说课稿”。
《去年的树》说课稿
一、教材分析
《去年的树》在人教版四年级上册第三组第三课。本单元的专题是“中外童话”，本组几篇课文讲的童话故事，每个故事都给学生带来有益的启示。本课承接《巨人的花园》和《幸福是什么》，进一步学习童话的特点，品味童话的语言，感受童话的魅力。帮助学生建立起对童话这种文学体裁的认识。在阅读方法方面，要继续练习朗读，尤其是文中的对话，提高学生朗读水平。因此，我确立本课学习目标和重难点如下： 知识与技能目标：
认识1个生字“伐”，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语 过程与方法目标：
理解课文内容，能有感情地朗读课文，读出小鸟和大树之间的深厚友情。情感态度与价值观目标： 通过多角度的对话，体会童话中 所蕴含的情感和内涵。
二、学情分析
学生对童话已不陌生，有一定的童话阅读基础，简单了解童话的特点。
对于本篇故事，学生较容易读明白。
对于文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。
对于课文所揭示的做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意的道理有一定难度。
三、教学模式 根据平时上课设计模式
1、以读为本，读中理解。
2、说写结合，综合提高。
四、教学过程
（一）、激发兴趣，引入课题
一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友大树唱歌，树呢，正入神地听着„„这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
设计意图：通过激趣导入，激发学生学习故事的兴趣。让学生期待学习这个故事。
（二）、自主学习，同伴交流
1、学生初读课文，自学生字新词。2.概括课文主要内容（通过填空的方式）3.小组交流初读感悟.设计意图：本课的生字词语比较少，因此我让学生自学生字，在朗读的基础上了解这个童话故事的主要内容，并通过填空的方式让学生学着概括课文的主要内容。
（三）、精读课文，潜心对话
本文对话通俗易懂，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。1.自由朗读全文，可大声朗读，可小声吟读
2.找出文中的四组对话，引导学生理解小鸟内心的变化，理解树根、大门、小女孩三个角色的不同回答的语气和情感。采用自由、男女生、分角色等方式进行朗读，体会角色的语气和情感。设计意图：
让学生分角色朗读，通过朗读体会小鸟的心情，既锻炼了学生的朗读能力，又在朗读中体会感情。
（四）、引导想象，补充对话
1.引导学生想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。
2.配乐自由朗读，加深感悟
3.说真心话：我想对小鸟说„我想对树说„„我想对伐木人说......设计意图：通过让学生对文中的角色进行对话，充分发挥学生的想象力，让学生说出自己的感受和见解。
（五）、反思总结，深化情感
1.教师总结全文
2.学生谈学后感受。（尊重学生的独特体验）
（六）、拓展延伸，作业布置 1.课外阅读，寻找友情的故事
2.如果你是大树，你要对你的朋友说什么？让学生写一写。
设计意图：这样既锻炼了学生的写作能力，又进一步体会小鸟与大树之间的友情。
五、板书设计
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择，还揭示了本课的主旨。以下是我设计的板书：
六、课堂评价
评价的目的是有效促进学生的学习，激励学生发言，增强学生学习的热情。本节课，在评价方式上，我采用师生评价、生生互评的方式，以形成师生互动、生生互动的局面；每个学生的发言、展示都计入到相应的小组，给小组加上相应的星星，以激励学生小组合作学习。
七、资源开发
本课的课程资源主要来源于课堂教学资源、课外学习资源、网络资源和教科书。
八、教学反思
得：
1、突破了教学重点，在读中体会。
2、通过学生对文中角色的对话，训练了口语表达和情感表达。
3、通过拓展延伸让学生主动阅读。失：
1、难点字“融”没有强调书写。
2、课文浅显易懂，有些地方可以放手让学生完成3、文中有较多的儿化音没有进行朗读对比。如：
细条条
细条条儿
鸟
鸟儿
