刷子李说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“刷子李说课稿”。
《刷子李》说课稿 各位评委：
大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准人教版五年级下册第七组教材中的一篇课文《刷子李》。下面我将从说教材、说教法和学法、说学习目标、说教学重难点、说教学设计、说板书设计、说作业七个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。
《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。
二、说教法学法
本堂课的的教学方法，主要采用“小组合作学习策略”。是一个开放而有力的课堂，于此相适应的管理措施，是分小组合作得以发挥最大功效的基本保障。
虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局。小组合作学习的成功与否，很大程度上取决于教师的组织和奖励机制。老师给出可行有效易懂的几个问题，按照小组合作策略的坐庄法和发言卡进行合作学习。在“读”中悟精华，在“合作”中赏人物，在“练”中描生活。
通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇（颜色奇、动作奇、声音奇）、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。
三、说学习目标
根据本班的实际情况，我制定的本课时的学习目标如下： 1.我会认8个生字，并读准字音。
2.我能有感情地朗读课文，了解刷子李的高超的技艺。
3.我能学习通过动作、神态的细节描以及侧面描写表现人物特点的写作方法，感悟人物形象。
4.我能用合作学习策略（接力法、坐庄法）交流学习。
5.我能使用“赞美”、“倾听”、“鼓励” 的合作技能。
四、教学重难点 教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
五、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但根据略读课文的教学要求，学习时不可能面面俱到，为此，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下四个环节设计。第一环节：激趣导入，明确主线
用民间高手视频激趣，揭示视频中描绘的人都是“奇人”。用简短谈话，拉近与学生的距离，扣响学生的心门。此环节意在唤起学生对“奇人”的初步感知，引发学生的阅读期待。
揭示课题设疑：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”今天我们就去认识其中的一位“奇人”——出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢？”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。
第二环节：预习汇报，检测“先学” 五年级的学生已经具备了一定的语文学习能力，再加上事先学生预习过这篇课文，故我先检测学生有关字词的自学情况。有每个小组的D同学接力读。
接着我让学生说说课文主要讲了什么？完成语文能力测试23课第六大题。当堂检测对课文主要内容的掌握。第三环节：品读课文，体会情深
因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习。到底从课文中哪些地方可以看出？让学生动笔划出有感触的语句，读读并谈谈自己的体会，通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会母亲对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰。在此环节中，我围绕重要训练点有的放矢地开展教学，紧扣描写母亲的有关语句，让学生沿着作者情感发展的线索，去读一读，品一品。
合作学习一：坐庄法
1、用自己喜欢的方式自由读课文。读完后先独立思考1分30秒：文中有几处关于黑衣的描写？这样写的好处是什么？
2、“坐庄法”交流时认真倾听，并对小组成员的发言进行赞美、补充。
3、合作交流用时4分钟。
（1）学生概括出每一次黑衣出现的小标题：相机板书
听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。侧面描写：衬托技艺高超 合作学习二：发言卡法
1、除了侧面描写，文中还运用了哪些描写手法刻画刷子李这一人物？这么写的好处是什么？
2、用“发言卡法”合作交流时认真倾听，并鼓励小组成员发言、补充。
3、用时4分钟。
直奔重点句段（第5自然段），找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入体会作者语言的精妙。
明确：蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。动作熟练，优美。做的活，效果非同一般。
第四环节：课堂练笔，从读学写
“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。此环节，我让学生先分享身边的人，再运用刚才读文中学到的“外貌、神态、动作、语言”等描写方法，根据身边的人大家熟悉的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。• 三分钟完成50字。
• 读一读，并请同学们猜猜他（她）是谁。
说板书设计 板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。板书中我抓住单元训练重点“人物描写”，抓住侧面描写和正面描写的写作方法，贯穿全文。彰显课堂教学的两大途径——读与写。这样的板书简洁而生动，达到画龙点睛的效果。
七、说作业
1.推荐阅读:《泥人张》、《快手刘》。
2.小练笔：观察大课间某一位同学的表现注意动作、神态描写，最好加上其他同学与他的互动，进行侧面描写。
这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，用一双善于发现的眼睛去观察身边的人和事，为自己的写作积累素材，让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”。
小结：
整堂课的设计，以读、写为主线，紧扣文章的语言入情、悟情、抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。
